<p class="ql-block">《关键期关键帮助》第一章围绕儿童发展关键期展开，读来有不少触动，核心感悟可以总结为以下几点：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 关键期的“特殊性”需要被看见</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">书中强调，儿童成长的关键期并非简单的“时间节点”，而是某类能力发展的“敏感窗口”。比如语言、动作、社交等能力，在特定阶段会呈现出对环境刺激的高度接纳性。这让我意识到，成人不能用“统一标准”要求孩子，而是要观察他们在不同阶段的内在需求——就像学步期的孩子总爱跌跌撞撞探索，这不是“调皮”，而是肢体协调与空间认知关键期的自然表现。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">2. “帮助”的核心是“不干预”与“巧支持”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">第一章特别提到，成人的“关键帮助”并非替孩子解决问题，而是提供适合的环境和机会。比如孩子学说话时，与其强迫他们“说清楚”，不如多和他们自然对话、回应他们的咿呀表达，让语言在互动中自然发展。这颠覆了我过去“帮孩子做得更好”的认知，原来“少打扰、多观察”，在孩子需要时递上“脚手架”，才是更有效的支持。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">3. 尊重“内在节奏”比“超前培养”更重要</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">书中通过案例说明，违背关键期规律的“提前学习”（如过早强迫识字、学技能）可能会扼杀孩子的内在动力。每个孩子的关键期到来时间有差异，成人要做的是耐心等待，而非焦虑追赶。这让我反思，教育的本质或许不是“灌输”，而是守护孩子在关键期里的好奇心和探索欲，让他们按自己的节奏成长。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">总的来说，第一章像一扇窗，让我重新理解了“儿童视角”的重要性——关键期的帮助，本质上是成人放下预设，真正“看见”孩子的需求，用恰当的方式守护他们成长的生命力。</p> <p class="ql-block">总结：就是发现孩子的不足，体谅孩子，包容孩子，在孩子能自己动手做这个事件中呢，让孩子自己动手去操作，家长在旁边观看就行，在孩子帮助的时候时的用自己微小的力量去帮助孩子，不是不是自己去完成的，单的来说在关键期帮助的时候可以给及时的帮助，不要去过度的包办孩子，让孩子有自己的想法，有自己的动手能力，还有自己的思维开发，这一些都是让孩子在自己的体验过程中去实践操作的，不是在家长中的包办，什么事情都是让家长去自己去做的，然后把孩子隐藏的能力流失掉，所以请家长让放手，让孩子一起去操作去想象去闯荡，属于自己的一片天，让孩子的能力崛起，挖掘孩子内心最强的能量。在家长的思维中呢？孩子干什么就干不好，感觉就是在给自己捣乱添麻烦，不是这样的，你在过程中呢，可以去引导孩子怎么去做，然后怎么怎么把这件事干好，干坏了没关系，我们重新再来开始，就是让孩子了解，并且被家长关关注到，然后让家长给孩子们一起当成朋友，而不是你是家长，我是孩子，我说什么就是什么，不是没有自己的想法和意愿。</p>