好作文是“画”出来的---谈图示作文法

史宝贵

大鼻子老师和你聊作文

第十讲好作文是“画”出来的

——谈图示作文法

【故事开讲】宫崎骏的“分镜手稿”

动画大师宫崎骏在创作《龙猫》时，案头堆满了数千张分镜手稿。这些手稿并非完整的画作，而是由简笔画、箭头和文字组成的“图示作文”——有的画着小女孩奔跑的简笔动态图，旁边标注“头发飞扬角度=风速”；有的用箭头连接“树洞”和“灰尘精灵”，注明“光影变化要表现神秘感”；还有的用色块标注“清晨阳光=鹅黄色渐变”。在构思“雨中公交站”的经典场景时，宫崎骏先画了幅铅笔速写：歪斜的站牌、撑开的雨伞、水洼里的倒影。然后他用红笔在画面上画了三个重叠的圆圈，分别标注“小梅的身高”“雨伞的弧度”“雨滴的轨迹”，又用波浪线连接人物与水洼，写下“雨水声=心跳声”的文字注解。这种图示化的构思，让他在动笔写剧本时，能精准还原画面的细节——“公交车溅起的水花在伞面上碎成八瓣，小梅的雨靴踩进水洼时，倒影里的龙猫也跟着跳了一下”。他在《创作笔记》中说：“文字和画面就像两只手，只有握在一起才能讲好故事。每当我画下一个场景的图示，文字就会自己从线条里冒出来。”这种“图示作文法”贯穿他的所有作品，《千与千寻》的手稿里，甚至有用思维导图式的图示规划了千寻在汤屋的冒险路线，每个节点都配有简笔画和关键词。

【共同感悟】别让作文困在“文字迷宫”

宫崎骏的故事像一面镜子，照出很多同学写作文的困境——被文字束缚，思路混乱。有的同学写“春游”时，脑子里像一团乱麻，不知道先写什么后写什么；有的同学描写景物时，无法在脑海中形成清晰的画面，导致文字模糊不清。这样的作文就像没有地图的旅行，读者很难跟着文字“走”进场景。画家达·芬奇说：“眼睛是心灵的窗户，而图画是窗户上的玻璃。”作文的“画面感”，往往需要通过图示来构建。当我们用简笔画勾勒出“校园的四季”，用箭头标注“事件发展的顺序”，用色块区分“不同人物的对话”时，写作思路会变得清晰可见。就像宫崎骏用分镜手稿规划动画场景，我们也可以用图示梳理作文的结构和细节。很多同学觉得“作文就是文字游戏”，其实作文是“用文字画画”。如果只是埋头想词语，很容易陷入“不知道写什么”的困境；而先画一张“作文图示”，就像为文字搭建了脚手架，能让写作变得有章可循。无论是写叙事作文、写景作文还是想象作文，图示都能帮助我们把抽象的想法转化为具体的画面和结构。

【津要点击】图示为何是作文的“导航地图”

（一）图示破解“思路混乱”的难题

古人说“胸有成竹”，作文最怕“思路不清”。图示能把模糊的想法视觉化，帮助我们梳理写作顺序。鲁迅在创作《故乡》时，曾手绘过“故乡场景分布图”，标注了“豆腐西施的摊位”“闰土看瓜的瓜地”“河边的渡口”等位置，这种空间图示让他的描写井然有序。我们写“我的房间”时，若先画一张房间布局图，标注“书桌的位置”“书架上的书”“窗台上的绿植”，写作时就不会遗漏重要细节。有个同学写“运动会入场式”时，先用图示画出“班级方阵的队形变化”：进场时是“长方形”，中间变成“圆形”，最后排成“校徽图案”。每个队形旁边标注“同学们的动作”“道具的使用”，这样写出来的作文条理清晰，把入场式的过程写得清清楚楚。（二）图示赋予文字“画面质感”作家汪曾祺说：“写文章要像画画一样，讲究构图和色彩。”图示能帮助我们捕捉画面的细节和层次。沈从文写《边城》时，曾绘制过“茶峒渡口的光影变化图”，标注“清晨河面=淡蓝色薄雾”“正午阳光=金色光斑”“黄昏河水=玫瑰色倒影”，这种色彩图示让他的景物描写充满画面感。我们写“秋天的树林”时，若先画一张“树叶颜色分布图”，标注“枫树=火红色”“银杏树=金黄色”“松树=深绿色”，文字自然会变得生动。有个同学写“雪后操场”前，画了幅简笔画：操场上有“打雪仗的同学”“堆雪人的小组”“踩雪的脚印”。他用不同颜色标注：红色=同学们的围巾，白色=雪地，灰色=跑道。写作时，这些色彩图示让他写出“红色围巾在雪地里飘成火焰，踩雪的脚印像一串灰色的省略号”这样有画面感的句子。（三）图示培养“空间思维”很多同学缺乏“空间感”，写作文时分不清方位和顺序。图示能有效培养这种能力。建筑师贝聿铭在设计卢浮宫玻璃金字塔时，用大量图示规划空间关系，这种思维可以迁移到作文中。写“游览动物园”时，用图示画出“参观路线”：入口→熊猫馆→猴山→大象园→出口，每个景点标注“最有趣的细节”，写作时就能按游览顺序清晰叙述。有篇获奖作文《地下迷宫探险》就用了“路线图示思维”：作者先画了张简易的地下迷宫图，用箭头标明“入口→第一个岔路→神秘房间→出口”，每个节点标注“墙壁的图案”“地面的陷阱”“隐藏的线索”。这种图示让文章的叙事充满空间感，读者仿佛跟着作者一起探险。

【方法锦囊】掌握“图示三法”，让作文有“画面”

（一）第一法：场景速写——给画面“拍快照”用简笔画快速勾勒作文场景：轮廓速写：画下场景的主要物体（如写“教室”，先画黑板、课桌、讲台的轮廓）细节标注：在简笔画旁用关键词标注细节（如“黑板=刚擦过，留着粉笔灰痕迹”“课桌=抽屉里有漫画书”）箭头指示：用箭头表示位置关系（如“讲台在教室前方→黑板在讲台上方”）有个同学写“热闹的菜市场”前，画了幅速写：左边是“卖鱼的摊位”（标注“水盆里的鱼蹦跳”），中间是“蔬菜区”（标注“青菜上的水珠”），右边是“熟食摊”（标注“烤鸭的油光”）。写作时，这幅速写让他写出“卖鱼大叔的围裙比鱼还湿，青菜摊的阿姨正用毛巾擦去菜叶上的水珠，烤鸭的香味像长了脚，从摊位一直跑到我鼻子里”。（二）第二法：流程图示——给事件“画路线”用流程图梳理事件发展顺序：1. 节点绘制：用圆圈表示事件节点（如“种树”的节点：挖坑→放树苗→填土→浇水）2. 箭头连接：用箭头表示顺序（带箭头的直线=正常顺序，带箭头的曲线=转折）3. 细节补充：在节点旁补充细节（如“挖坑=铁锹碰到石头，发出‘当’的响声”）

有个同学写“第一次煎鸡蛋”时，画了流程图：开火→倒油（标注“油花溅起高度=2厘米”）→打鸡蛋（标注“蛋壳掉进锅里”）→翻面（标注“锅铲把蛋黄戳破了”）→出锅（标注“蛋白有焦黑的斑点”）。这种图示让他把煎鸡蛋的过程写得生动有趣，还加入了“油花像小烟花”的比喻。（三）第三法：思维导图——给想象“搭架子”用思维导图拓展想象作文的思路：中心主题：在中心画图标表示主题（如写“会飞的房子”，中心画个带翅膀的房子）分支联想：从中心向外画分支（分支1=房子的功能，分支2=飞行的场景，分支3=遇到的奇遇）细节图标：在分支上画小图标并标注（如分支1下画“自动清洁”图标，标注“地板会自己擦地”）有个同学写《森林奇遇记》时，用思维导图展开想象：中心是“魔法森林”，第一分支画“会说话的树”（标注“树皮上的纹路像文字”），第二分支画“彩虹河”（标注“河水喝起来像草莓味”），第三分支画“蘑菇飞船”（标注“菌盖是透明的，可以看星星”）。这些图示让他的想象作文充满奇幻色彩。

【佳作示例】《“画”出来的<校园秋晨>》中的图示魔力

“画”出来的《校园秋晨》

安阳市东南营小学五（3）班 马晓宇

今天作文课，李老师让我们先画一幅“校园秋晨”的简笔画，再根据图画写作文。我拿出速写本，先画了教学楼的轮廓，在楼前画了棵梧桐树（标注“叶子金黄，像挂了一树硬币”），又在树下画了个扫落叶的值日生（标注“红领巾被风吹得飘起来”），最后在右上角画了个半圆的太阳（标注“阳光像蜂蜜一样往下淌”）。看着画好的图示，文字就像树叶一样飘到了纸上：“清晨的阳光像融化的蜂蜜，把梧桐树的叶子涂成了金币。值日生王小雨的红领巾比枫叶还红，风一吹，领巾飘起来，扫落叶的扫帚停在半空，好像也看呆了。我踩过落叶时，听见‘咔嚓咔嚓’的响声，原来是阳光把叶子晒脆了——你听，那是秋天在踩响自己的薯片。”李老师把我的图示和作文一起投影在黑板上，笑着说：“晓宇的图示里藏着三个‘魔法’：颜色标注让画面有了色彩（金黄的叶子、红红领巾），动态标注让画面有了动作（领巾飘、扫帚停），声音标注让画面有了声音（‘咔嚓咔嚓’）。”同学们看了我的图示，都说“原来作文可以这样写”。现在我写作文前都会先画张图示，就像给文字找了个“导游”，再也不怕不知道怎么写啦！

讲评：图示让文字“看得见摸得着”

这篇习作展现了图示作文法的三个亮点：

1. 色彩标注精准：图示中的“金黄的叶子”“红红领巾”转化为作文中的“涂成了金币”“比枫叶还红”，色彩描写让画面鲜明。

2. 动态捕捉生动：图示中的“领巾飘”“扫帚停”变成作文中的“领巾飘起来，扫落叶的扫帚停在半空”，动态描写让画面有了故事感。

3. 感官结合巧妙：图示中的“阳光像蜂蜜”“‘咔嚓咔嚓’”在作文中拓展为视觉、听觉结合的描写“阳光像融化的蜂蜜”“那是秋天在踩响自己的薯片”，让读者身临其境。

特别值得称赞的是，小作者在图示中加入了“通感”标注（如“阳光像蜂蜜”），这种将视觉转化为味觉的想象，让作文有了独特的诗意。这告诉我们：图示不仅能梳理思路，还能激发想象，帮助我们发现文字的多种可能性。当图示中的线条、色彩、符号与文字结合时，作文就会变得可观可感、生动有趣。

结语

同学们，当你下次写作文时，请记住宫崎骏的分镜手稿，别让文字在脑海里“打架”，先拿起笔来画一张“作文图示”。无论是简笔画、流程图还是思维导图，都会成为你写作的“好帮手”。

画图不是浪费时间，而是为作文“铺路”。也许你今天画的“教室一角”图示，会让你写出“窗台的绿萝把影子投在作业本上，像谁画了幅水墨画”；明天画的“放学路上”流程图，会帮你理清“遇到流浪猫—喂面包—猫跟着回家”的有趣故事。

从今天起，做一个“画图小能手”——准备一个“作文图示本”，写作文前先画5分钟图。用线条勾勒场景，用色彩标注细节，用箭头指引顺序。你会发现：好作文真的是“画”出来的——图示就像一把钥匙，能打开文字的画面感，让你的作文变得看得见、摸得着，像动画片一样精彩！

大鼻子老师简介：

笔名文星、闻新、文心、文馨等。河南省作家协会会员，****会员、《木桃作文教程》总主编、《阅读教程》编委。从事中小学语文教学和研究近三十年。九十年代初在北京军区《战友报》发表处女作散文诗《沙打旺》，此后在省级以上报刊发表各类作品数百篇（首），著有《文星短信诗300首》 《文星14行诗选集》《诗坛百家致王学忠的信》，并担任《因为爱》《暖冬》《守梦天使》《枣红了》等20余部已拍影视作品编剧。

大鼻子老师作文讲座目录

第一讲好作文是“看”出来的——谈观察第二讲好作文是“做”出来的——谈体验第三讲好作文是“想”出来的——谈思维第四讲好作文是“读”出来的——谈阅读第五讲好作文是“诵”出来的——谈朗诵与语感第六讲好作文是“问”出来的——谈设问作文法第七讲好作文是“草”出来的——谈一气呵成第八讲好作文是“改”出来的——谈修改第九讲好作文是“夸”出来的——谈发表平台的建设第十讲好作文是“画”出来的——谈图示作文法第十一讲好作文是“说”出来的——谈说话与作文第十二讲好作文是“养”出来的——谈作文与做人

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