什么是自然认知社会化中的自然认知深化

李永鹏

“3•3•3”集体操作的意义在于自然认知社会化。 如何理解自然认知社会化呢？ 就是“3•3•3”的自然认知系列即“3•3•3”的学具操作放在复杂的人际关系之中进行操作，来进一步认识社会认知中的各种人际关系，培养集体主义精神。 它包含两个深化：自然认知深化和社会认知深化。 　　前几天我做了一个美篇，从小学一年级学生的一次集体操作，专门探讨第一个深化即自然认知的深化。 　　同一个话题，但意犹未尽，我想对这个问题再“深化”地阐述一下。 　　越简单越容易突出要突出的。不说复杂题目，就说集体操作“用基本方法拿出和放入”，看操作者“自然认知深化”的过程。 　　我们不妨主要通过几个幼儿园大班小朋友参加集体操作的全过程来说明怎么就是自然认知的深化。 一、平时操作很好 　　没有集体操作，“用基本方法拿出和放入”自己操作，完成得很好。 　　“拿出”时先拿下排。 　　“放入”时“三个红方走在前”…… 　　拿放自如，顺序正确。 二、集体操作时却漏洞百出 　　1. 现象 　　“先拿下排”，变成先拿上排了。 　　“放入”时全然没有了“三个红方走在前”。 裁判：“你咋这样做？！” 　　裁判：“怎么又变成这样了？！” 　　“不是从下排开始拿吗？！” 　　“拿出”也不会了。 　　操作时站在哪里也成了问题。 　　裁判提醒：忘了大白盘啦！ 　　大白盘是“接力棒”啊。 　　“不好意思”。 赶快回来拿“接力棒”。 　　“接力棒”没拿稳。 　　裁判：“你这怎么还剩一个？！” 　　“快走”变成了快跑。 　　2. 为什么 　　这是为什么呢？ 　　因为有干扰。“加油！加油”的呼喊就是强大的干扰。 　　小班小朋友啦啦队能量也不小！他们为大班的哥哥姐姐加油！ 　　“加油”的呼喊，让气氛有多么热烈！ 　　要遵守题型操作规则，每人拿一排。 　　每人放三个。 　　还要遵守过程规则。 不能越过起跑线， 　　手托盘，快走，不能跑。 　　在激烈的情境中，有时还受自己强烈情绪的影响。 三、自然认知是如何深化的 （一）集体操作时的讨论 　　围绕着“团结协作、互相配合”，行前、行中、行后进行讨论，让这个意识贯穿于集体操作的始终。 　　1. 集体操作前讨论 各组讨论完成“拿出+放入”时每个人的分工。 　　分工在集体操作中实践。 第一次集体操作。 　　2. 集体操作中讨论 对第一次的讨论。 　　裁判发言。 　　大家都仔细听着。 　　小朋友的讨论十分生动。 　　孩子们的表情、动作特别可爱。 　　找配合不好的原因。 说说自己的原因。 　　做错了的小朋友笑了，心服口服了。 　　这一组的讨论也很热烈。 　　组与组之间有了互相交流。 　　讨论后的第二次集体操作。 　　都做好了交接准备。 　　3. 集体操作后再讨论 　　面对面。 　　“群众领袖”往往是头脑最清楚的。 　　第三次集体操作。 　　快走啦！ 　　各组再讨论。 　　讨论入境。 　　运筹。 　　组与组发生评价。 　　辅导老师和小朋友们交流。 　　这行前、行中、行后的一次次讨论，让“团结协作、互相配合”的意识进一步加强。 （二）再个人操作 　　在集体操作最初先拿上排的，现在不是先拿下排了吗？ 　　小班小朋友看得聚精会神。 　　先前他不知该怎么做了，现在“拿出”很好。 　　“放入”时“三个红方走在前”，还双手交替呢。 　　“序”，完全正确。 　　先前不知所措的大班小朋友现在操作正确，而且不受周围有人围观的影响。 　　辅导老师也情不自禁地加入操作。 　　辅导老师就是要看看自己的操作速度和小朋友中最快的有多大差距。 不相上下啊！ 　　壮观。 　　经历了一番“风雨”出“彩虹”。 小班小朋友为大班哥哥姐姐的精彩操作鼓掌！ 　　大班小朋友的操作激发了小班小朋友的操作激情。 　　小班小朋友坐下来操作，大班小朋友观摩。 　　小班小朋友的操作更带劲儿了。 　　“序”，都准确无误。 　　场面挺壮观。 　　大班小朋友为小班小朋友的操作鼓掌！ 自然认知“互相”深化！ 　　《辅导手册》里特别指出：“在这里可以充分展开个人和集体智慧形成的过程……” 这“形成的过程”就是自然认知深化的过程。 　　这些过程能帮助你认识什么是“自然认知深化”了吗？！