WeMADE教学模式 │ 自然认知与逻辑规则

杨晓岗

概念形成的方式并非“非此即彼”，而是取决于场景需求：四步法更贴近人类认知的自然过程，合取/析取规则则是逻辑建模的工具，二者在不同层面发挥作用，具体区别如下：

一、人类自然概念形成：以四步法为底层逻辑

1. 四步法的认知本质

• 从“属性筛选→整合→认知加工→概念形成”，是大脑基于经验、感知和逻辑的动态整合过程，特点是：

◦ 灵活性：允许调整属性权重（如“鸟”的概念中，“有羽毛”是核心，“会飞”可例外）；

◦ 经验依赖：通过观察反例（如企鹅）修正认知，而非严格遵守逻辑规则。

• 例子：儿童通过观察多种鸟类，先筛选出“有羽毛”“会下蛋”等共性，再整合为初步概念，最后通过接触鸵鸟（不会飞），在认知加工中明确“羽毛”才是核心属性，最终形成“鸟”的概念。

2. 四步法与合取/析取的关系

• 四步法包含合取/析取的隐性应用，但并非刻意遵循规则：

◦ 筛选核心属性时，本质是对“必要条件”的合取（如鸟必须同时有羽毛、卵生）；

◦ 处理非核心属性时，可能隐含析取思维（如“会飞”或“栖息枝头”是典型特征，但非必需）。

二、逻辑建模与概念定义：以合取/析取为工具

1. 合取/析取的应用场景

• 当需要明确概念边界（如学术定义、AI建模、规则制定）时，合取/析取规则更高效：

◦ 合取：用于定义严格概念（如“偶数=能被2整除的整数”，必须同时满足）；

◦ 析取：用于分类模糊场景（如“新能源=太阳能∨风能∨核能”，满足其一即可）。

• 例子：生物学中定义“鸟纲”，会用合取规则明确核心特征（有羽毛、前肢特化为翼、卵生），排除“会飞”这类非必需属性，确保分类严谨性。

2. 逻辑规则的局限性

• 无法完全覆盖人类自然概念的动态性：

◦ 若用合取规则定义“鸟”为“有羽毛∧会飞∧卵生”，则企鹅会被排除，与常识矛盾；

◦ 若用析取规则定义“交通工具”为“能载人∨能运输货物”，则滑板车（载人）和货车（运货）都符合，但难以体现“核心功能”的差异。

三、二者的互补关系：四步法是“血肉”，逻辑规则是“骨架”

四、总结：按需选择，而非对立

• 若研究人类认知本质：优先用四步法，因其反映大脑从具体经验到抽象概念的动态建构；

• 若构建形式化概念体系：优先用合取/析取规则，因其能通过逻辑符号精准界定边界；

• 实际概念形成：二者往往结合——人类先通过四步法形成初步概念，再用逻辑规则优化定义（如科学概念的迭代）。

例子延伸：

• 儿童初识“鱼”时，通过四步法归纳出“生活在水里∧有鳞片∧会游泳”，属于自然认知；

• 生物学家定义“鱼纲”时，用合取规则明确“水生脊椎动物∧用鳃呼吸∧有鳍”，排除“鲸鱼”（哺乳动物），属于逻辑建模——后者是前者的抽象与修正。