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WeMADE教学模式 │ 属性认知教学设计——以“外科学-骨折诊断”为例
强化属性认知的教学片段设计（以“外科学-骨折诊断”为例）教学目标，让学生精准识别骨折的本质诊断属性与非本质干扰属性，掌握“
2025-10-07
640 5 0其他WeMADE教学模式 │ 属性认知教学设计——以“内科学-糖尿病分型”为例
强化属性认知的教学片段设计（以“内科学-糖尿病分型”为例）教学目标，让学生通过辨析糖尿病不同分型的本质属性与非本质属性，精
2025-10-07
632 4 0其他WeMADE教学模式 │ 属性认知是概念教学的核心基石
属性认知是认知心理学的重要研究范畴之一，它聚焦于个体如何感知、识别、分类和存储事物的属性特征，是概念形成、判断推理等高级
2025-10-07
632 3 0其他WeMADE教学模式 │ 概念讲授法 vs 概念形成教学法
1.概念理解：“被动接收定义” vs“主动构建逻辑”，•概念讲授法：以“教师传递、学生记忆”为核心，学生通过背诵定义关键词理解
2025-10-07
637 3 0其他WeMADE教学模式 │ 传统教学中“复制性知识转化”的核心局限
传统教学中“复制性知识转化”的核心局限——它仅停留在“知识传递-被动接收”的低阶认知层面，完全违背了大学教育“培养高阶思维
2025-09-24
3704 34 0其他WeMADE教学模式 │ 基于SBF（结构—行为—功能）模型架构的环境保护规则建模
基于SBF（结构—行为—功能）模型架构的环境保护规则建模，是一个从目标拆解到动态落地再到价值验证的系统性过程，需分阶段明确各
2025-09-24
3718 22 0其他WeMADE教学模式 │ 如何阅读《罗密欧与朱丽叶》这部作品？
《罗密欧与朱丽叶》的作者是威廉·莎士比亚（William Shakespeare），他是文艺复兴时期英国著名的剧作家、诗人，被广泛认为是世界
2025-07-28
3692 26 0其他WeMADE教学模式 │ “标签对应”式的分类学习与“生成性”的分类学习
“标签对应”式分类学习与“生成性”分类学习的比较研究：机制、效应与教育启示，摘要，分类学习作为人类认知活动的核心环节，是
2025-07-27
4011 21 0其他WeMADE教学 · 分类学习 │ 《罗密欧与朱丽叶》和《梁山伯与祝英台》 —— 真爱与世俗
一、《罗密欧与朱丽叶》和《梁山伯与祝英台》属性特征对比，《罗密欧与朱丽叶》和《梁山伯与祝英台》作为东西方爱情悲剧的经典，
2025-07-26
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