教育者的困局：讨好式教育背后的角色迷失

朱学理

　　现代教育场域中，教师们正悄然陷入一场温柔却深刻的困局。他们用微薄的薪资购买奖品，将午休时间化为碎片化的辅导，用个人积蓄装点教室，试图用糖果与奶茶换取学生的片刻专注。然而，这些看似温情的教育行为，实则是教师角色在当代教育转型中的集体迷失，折射出教育本质被功利主义侵蚀的深层危机。

当教师用物质奖励替代精神引导时，教育关系已然发生质变。某中学班主任每月花费工资的三分之一购买文具奖励学生，却让学习异化为一场“积分兑换游戏”。心理学中的德西效应早已揭示，过度的外部奖励会扼杀内在动机。教师办公室堆积的奶茶杯、零食袋，正在将神圣的师生关系降格为庸俗的利益交换。这种讨好式教育不仅无法建立真正的教育权威，反而让学生在物质诱惑中丧失对知识的纯粹渴望。

破碎的教育图景中，午休时间的补课看似负责，实则是教育者的自我感动。某重点中学教师连续三年牺牲午休为学生补课，最终因过度疲劳晕倒讲台。这种悲情叙事背后，是教育者将“付出感”等同于教育价值的认知偏差。当教师用个人生活质量的牺牲来换取教育效果时，反而模糊了专业教学的边界。更值得警惕的是，这种自我牺牲模式正在制造新的道德绑架——将“好老师”的标准异化为无底线的付出。教育的本质不应是牺牲，而应是点燃。

重建教育者的精神坐标，需要从教育的真谛出发。特级教师于漪在回忆录中写道：“真正的教育是让学生看见星辰，而不是数着老师口袋里的糖果。”芬兰教育体系中，教师通过设计启发式问题引导学生探索，而非依赖物质刺激。这提示我们，教育者的专业尊严应建立在教学设计能力、知识储备厚度与人格魅力之上。北京十一学校推行的“走班制”改革证明，当教师回归专业引领者角色时，学生自会追随知识的星光。教育不应是讨好者的独舞，而应是启蒙者的交响。当教师停止用奶茶兑换纪律，用糖果购买安静，真正的教育才会发生。

这个时代需要的不是自我感动的殉道者，而是清醒的摆渡人——既能坚守教育者的专业立场，又能以智慧点燃求知的火种。唯有如此，教育才能在祛魅中回归本质，师生才能在精神的对话中共同生长。教育者的困局，不仅是角色的迷失，更是教育初心的偏离。唯有重拾教育的初心，才能让师生在知识的星辰大海中找到真正的方向。