<p class="ql-block">观察时间：2025.5.21</p><p class="ql-block">观察地点：中四班盥洗室</p><p class="ql-block">观察对象：浩浩</p><p class="ql-block">观察目的：1. 了解幼儿在洗手环节中规则意识与自我约束能力的发展水平。</p><p class="ql-block">2. 观察幼儿面对指令冲突与情绪波动时的行为反应及恢复能力。</p> 观察过程 <p class="ql-block">午餐前播报时间，小朋友刚从户外回来，洗手的时候，浩浩不想说儿歌，也没有认真洗，于是老师让浩浩重新说上儿歌洗手。</p> <p class="ql-block">浩浩有点生气，不理解为什么要重新洗，他在手上打了肥皂之后，开始不停的搓，一会儿又玩一玩泡泡，最后打开水龙头冲泡泡。</p> <p class="ql-block">于是，老师和浩浩说：“如果你能说上儿歌洗手，就告诉你伙食开放日妈妈来不来”。浩浩听了之后，情绪有所波动，他开始说着儿歌洗手：“手心相对搓出泡沫…再用毛巾擦干净手…”。浩浩说的速度非常快，似乎不是很心甘情愿接受这件事。</p> <p class="ql-block">洗完手的浩浩去找毛巾擦手，一遍擦手，老师告诉他妈妈没有报名所以不能来伙食开放日，浩浩一脸不解，问到：“为啥我妈不报名呀？”</p> <p class="ql-block">说完浩浩就看着我笑了起来，仿佛完全不记得刚才洗了两次手的事情，也接受了妈妈伙食开放不能陪伴的现实。</p> 观察分析 <p class="ql-block">1. 规则意识与自主性表现</p><p class="ql-block">浩浩起初抗拒说儿歌洗手，体现出幼儿在缺乏外部监督时易出现自主选择行为，对既定规则存在忽视或抵触心理，反映出其规则内化不足，更倾向于追求即时兴趣。</p><p class="ql-block">2. 情绪与行为的关联</p><p class="ql-block">被要求重新洗手时，浩浩通过快速搓肥皂、玩泡泡等行为表达不满，显示出幼儿在情绪受挫时，常以非语言的动作来宣泄负面情绪，尚未掌握有效沟通或情绪调节策略。</p><p class="ql-block">3. 外部激励的作用</p><p class="ql-block">老师以“妈妈是否参加开放日”作为激励后，浩浩虽不情愿但仍配合完成任务，说明幼儿对情感联结极为敏感，外部承诺能有效影响其行为，但快速完成儿歌的表现暗示这种行为改变具有被动性，缺乏内在动机。</p><p class="ql-block">4. 情绪恢复与注意力转移</p><p class="ql-block">得知妈妈无法参加开放日后，浩浩迅速转移注意力并露出笑容，体现出幼儿情绪的“瞬时性”和“易转移性”，其情绪波动持续时间短，能较快适应新信息，展现出较强的心理弹性。</p>