激励屡教不改学生的话术

广东省名班主任王建青工作室

以下是针对屡教不改学生的激励话术设计，结合行为心理学“正强化”理论与高中生心理特点，注重从“具体进步”“自我价值”“未来希望”三个维度激发内在动力，避免空洞表扬：

一、聚焦“微小进步”的即时激励话术

场景：学生首次尝试改变（如交一次作业、课堂少走一次神）

话术1：具象化肯定行为

“我注意到你今天数学课把课本从头到尾翻了3次，虽然还是有分心，但比上周整节课趴着已经进步很多了！这个‘翻书’的动作就是在尝试跟上课堂，对吗？”

（用具体行为替代笼统表扬，让学生意识到“努力被看见”。）

话术2：强化“过程价值”而非结果

“你昨天主动找我问了一道化学题，虽然最后没完全做对，但这个‘主动提问’的行为比答案更重要——这说明你开始愿意为自己的学习负责了，要不要把这个习惯记在你的‘进步清单’上？”

（将“提问”与“责任感”绑定，弱化对“正确答案”的焦虑。）

二、唤醒“自我价值”的深层激励话术

场景：学生长期自我否定，认为“自己无可救药”

话术1：用“优势错位”重建自信

“你在班级篮球赛上组织进攻的策略很清晰，这种‘临场应变能力’其实和解数学压轴题的逻辑是一样的——都是先分析条件，再找突破口。如果把这种能力用在学习上，你觉得会发生什么？”

（将学生在非学术领域的优势迁移到学习场景，打破“我只有缺点”的认知。）

话术2：赋予“专属责任”激发担当

“班级图书角需要一个细心的管理员，我观察到你每次借笔都会登记得很清楚，这个岗位很适合你。每天花3分钟整理图书，既能锻炼管理能力，也能让你在课间远离那些容易带你违纪的同学，愿意试试吗？”

（通过“被需要”的角色设定，让学生感受到自身价值，同时创造正向环境。）

三、连接“未来目标”的希望激励话术

场景：学生对改变缺乏动力，认为“反正来不及了”

话术1：用“短期里程碑”可视化希望

“我们算一笔账：现在离期末考试还有8周，如果你每周能攻克2个数学薄弱知识点，到期末就能掌握16个——这足够让你从30分提升到60分。今天我们先花10分钟搞定第一个知识点，你觉得这个‘小目标’够不够实在？”

（将宏大目标拆解为可操作的短期任务，用具体数据消除“无力感”。）

话术2：构建“改变后的自我”图景

“假设半年后你成功戒掉了上课睡觉的习惯，那时你会怎么评价现在愿意努力的自己？也许你会感谢今天这个‘虽然很难，但没放弃’的瞬间。我们可以先拍一张现在的照片，半年后再对比，看看你的眼神会不会不一样？”

（通过“未来自我”的心理暗示，增强当下改变的动机。）

四、化解“抵触情绪”的共情激励话术

场景：学生强硬反驳“你就是针对我”“我改不了”

话术1：先接纳再引导

“我知道你可能觉得‘老师又来教训我了’，其实我今天只想说：上周你在走廊看到同学搬书主动帮忙，这个举动让我觉得你本质上是个热心的人（共情+事实）。如果把这种‘热心’用在管理自己的行为上，比如‘看到同桌玩手机时提醒自己专注’，你觉得会怎么样？”

（先认可人性优点，再引导行为迁移，避免对抗。）

话术2：用“共同敌人”替代对立

“其实我们的‘敌人’不是彼此，而是你那个‘总想偷懒’的坏习惯，对吗？我当学生时也有过类似的困扰，后来发现每次想放弃时，只要对自己说‘再坚持5分钟’，结果往往会不一样。要不要我们一起把这个‘坏习惯’列出来，看看怎么打败它？”

（将矛盾焦点从“师生对立”转移到“对抗问题”，建立同盟关系。）

五、应对“反复失败”的韧性激励话术

场景：学生尝试改变后再次犯错，陷入自我否定

话术1：重新定义“失败”

“这次没坚持住没关系，至少你发现了‘下午第三节课容易犯困’这个规律——这其实是进步，因为我们找到了需要调整的时间点。现在我们可以一起制定一个‘抗困计划’，比如‘课前喝杯热牛奶’或‘主动坐第一排’，你选一个试试？”

（将“失败”转化为“信息反馈”，引导学生关注“可改进的细节”而非“否定自我”。）

话术2：用“成长型思维”重塑认知

“爱因斯坦说过‘每个人都是天才，但如果你用爬树能力判断一条鱼，它会一辈子觉得自己很蠢’。你在（学生擅长的领域：如运动/手工）上的表现已经证明了你的能力，只是学习方法需要找到适合你的‘游泳方式’。我们可以从你最喜欢的科目开始尝试新方法，愿意给我一个月时间一起实验吗？”

（用名人观点和类比弱化“学习挫败感”，强化“能力多元”认知。）

六、家校协同的“间接激励”话术

场景：通过家长传递激励，避免学生直接抵触

话术（与家长沟通时）：

“XX妈妈/爸爸，其实XX最近有个细节让我很感动：昨天大扫除他主动把最难擦的窗户擦得特别干净，这种‘责任感’如果用在学习上会很厉害。您平时和他聊天时，可以不经意提一句‘老师说你擦窗户特别认真，要是做题也这么细心就好了’，可能比直接批评更有效。”

（通过家长转述激励，降低学生的心理防御，同时引导家长关注孩子优点。）

核心激励原则：

1. “具体＞抽象”：不说“你很聪明”，而说“你解这道题的思路很独特”；

2. “行为＞人格”：不评价“你是个坏学生”，只针对“这个行为需要改进”；

3. “进步＞完美”：允许“进两步退一步”，重点强化“不退步的那两步”；

4. “内在＞外在”：激发“我想变好”的内在动力，而非“为了老师/家长改变”。

通过激励话术传递“你值得被期待，且改变有路径”的信念，让屡教不改的学生从“被动应付”转向“主动尝试”，最终实现从“行为纠正”到“自我成长”的质变。