<p class="ql-block">以下是针对不同场景和学生心理特点设计的处理屡教不改学生的话术，结合高中阶段学生的认知特点与教育沟通原则，分为六大类实用表达：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">一、针对“故意挑衅型”学生：用规则替代情绪对抗</p><p class="ql-block">场景：学生故意违反纪律并观察老师反应（如当众喧哗、无视指令）</p><p class="ql-block">话术：</p><p class="ql-block">“你现在的行为已经影响到全班同学的学习秩序，作为老师我必须提醒你：课堂规则需要每个人遵守。如果你对规则有意见，我们可以课后讨论，但现在请先停止干扰，这是对他人的基本尊重。”</p><p class="ql-block">（用“规则”和“尊重”建立权威，避免陷入与学生的情绪对峙。）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">进阶版（若学生反驳“凭什么管我”）：</p><p class="ql-block">“我理解你可能希望有更多自由（共情情绪），但自由的前提是不影响他人。如果你觉得我的管理方式有问题，欢迎课后拿出具体理由和我沟通，但现在上课时间，我们需要先遵守共同约定的课堂规范。”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">二、针对“消极抵抗型”学生：用目标唤醒内在动力</p><p class="ql-block">场景：学生长期不交作业、上课睡觉，对批评无动于衷</p><p class="ql-block">话术：</p><p class="ql-block">“我注意到你这两周数学作业只交了1次，上周测试有3道基础题和作业题型一模一样，你却答错了（摆事实）。你入学时数学成绩在班级前20名，现在的状态明显和你的能力不符（对比潜力）。你觉得如果继续这样，三个月后的分班考会达到什么结果？”</p><p class="ql-block">（用具体数据替代指责，将行为与未来目标绑定，激发危机感。）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">跟进话术（引导行动）：</p><p class="ql-block">“如果你暂时跟不上课堂节奏，可以试试‘每天只认真完成1道作业题’，我会单独给你讲解。先从最小的目标开始，需要我怎么配合你？”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">三、针对“找借口型”学生：用逻辑拆解逃避理由</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">场景：学生屡次用“笔没水”“忘带了”等借口逃避任务</p><p class="ql-block">话术：</p><p class="ql-block">“这是你本周第4次说作业‘忘带了’，前三次你分别用了‘笔坏了’‘手机没电传不了’的理由（罗列事实）。我相信偶尔忘带是意外，但频繁发生可能需要找找背后的原因——是作业太难不想做，还是时间管理出了问题？我们一起分析一下？”</p><p class="ql-block">（不直接戳穿谎言，而是引导其正视真实动机，避免学生因被拆穿而抵触。）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">引导反思话术：</p><p class="ql-block">“如果下次再遇到类似情况，你觉得提前和老师说‘今天作业有困难，想明天补交并额外做一道题’，和直接说‘忘带了’，哪个更容易解决问题？”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">四、针对“盲目跟风型”学生：用责任意识替代群体影响</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">场景：学生跟着同学违纪（如课间在走廊打闹、考试传纸条）</p><p class="ql-block">话术：</p><p class="ql-block">“我看到你和XX一起在走廊打球，你们觉得这样很有趣（描述行为），但上周已经有同学因为打闹撞到了老师，万一发生意外，你们需要承担责任吗？”</p><p class="ql-block">（用“责任”替代“批评”，让学生意识到行为的后果不仅是“被老师骂”，更是对自己和他人的安全负责。）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">强化个体意识话术：</p><p class="ql-block">“你平时很有主见，上次班级活动你提的方案就很新颖。但在纪律方面，我希望你能做‘遵守规则的榜样’，而不是被别人影响的人，你觉得呢？”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">五、针对“破罐子破摔型”学生：用微小进步重建信心</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">场景：学生自暴自弃“我就这样了，学不会”</p><p class="ql-block">话术：</p><p class="ql-block">“昨天课堂练习你主动举手回答了一道函数题，虽然步骤有点错，但思路是对的（具体肯定）。这说明你不是‘学不会’，而是缺少练习（拆解问题）。我们可以先定个小目标：每天课后花5分钟改一道错题，我陪你一起做，一周后看看有没有变化，敢不敢试试？”</p><p class="ql-block">（用具体事件打破“自我否定”，用“小目标+陪伴”降低改变的心理压力。）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">持续鼓励话术：</p><p class="ql-block">“今天看到你改完错题还多问了一句解题技巧，这就是进步！虽然现在成绩没明显提升，但学习习惯在变好，这才是最重要的。”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">六、针对“家庭影响型”学生：联合家校力量精准干预</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">场景：学生因家庭问题（如父母争吵、溺爱）导致行为反复</p><p class="ql-block">话术（与家长沟通）：</p><p class="ql-block">“XX最近在学校经常上课走神，上周还和同学发生了冲突（摆事实）。我了解到您最近工作较忙，可能忽略了他的情绪（共情家长）。其实他内心很希望得到关注，比如昨晚他主动帮同学讲题时特别积极（举正向例子）。或许我们可以试试‘每天睡前和他聊3分钟学校生活’，我也会在课堂上多给他一些表达机会，您看这样配合是否可行？”</p><p class="ql-block">（避免直接指责家长，用“正向行为”引导家长关注孩子的需求，同时给出具体合作方案。）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">话术设计核心逻辑：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 去情绪化表达：用“事实+影响”替代“指责+评价”，如“你这周迟到3次，导致早读任务没完成”而非“你总是迟到，太不自律”；</p><p class="ql-block">2. 赋予选择权：在规则框架内让学生做决定，如“你可以选择现在补交作业，或者放学后留10分钟和我一起补”；</p><p class="ql-block">3. 连接未来目标：将当前行为与学生的长期利益绑定，如“如果继续不交作业，期中考试可能无法通过，影响评优资格”；</p><p class="ql-block">4. 保留“台阶”：即使批评也留出改进空间，如“这次违纪按规定需要记录，但如果你能连续一周表现良好，记录可以撤销”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">通过话术传递“规则不可逾越，但改变永远有机会”的态度，既能维护教育秩序，又能让学生感受到“被信任”的力量，逐步减少对抗、激发内驱力。</p>