<p class="ql-block">家排系统分析小朱学习心态影响方面的应用思路</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 设定代表</p><p class="ql-block">- 同学代表：选择不同颜色或特征的人偶代表班上不同类型的同学。比如，用红色人偶代表爱做与学习无关事情的同学，蓝色人偶代表专注学习的同学，黄色人偶代表有各种想法但不明确是否影响学习的同学等 。</p><p class="ql-block">- 朱梓郡代表：确定一个特定人偶代表朱梓郡本人，放置在合适位置开始排列。</p><p class="ql-block">2. 排列过程</p><p class="ql-block">- 让协助排列的人（可以是同学或老师等）依据自己的直觉，将代表不同类型同学的人偶围绕朱梓郡的人偶摆放位置 。位置关系可能暗示着不同类型同学与朱梓郡的互动或影响程度。比如，如果爱做与学习无关事情的同学人偶离朱梓郡人偶很近且有“压迫”感的摆放，可能表示这类同学对他有较大干扰 ；若专注学习的同学人偶靠近且呈“保护”态势，也许意味着正面影响。</p><p class="ql-block">- 观察人偶之间的空间距离、朝向等细节 。比如，人偶之间的距离远可能代表关系疏离、影响小；人偶面对面可能表示有直接的互动和影响等。</p><p class="ql-block">3. 解读与洞察</p><p class="ql-block">- 根据人偶的排列情况，引导朱梓郡去解读和思考。比如，若发现做与学习无关事情的同学人偶和朱梓郡人偶有较多“连接”（如位置靠近、人偶朝向互动等），可以一起探讨他是否潜意识里关注了这些行为，以及这些行为可能对她学习心态产生的潜在影响 。</p><p class="ql-block">- 即使朱梓郡主观认为没受影响，也可以通过家排呈现的画面，从潜意识层面和可能存在的潜在影响角度，让他更深入审视自己的学习环境和心态 。例如，也许他没意识到自己在某些时刻会不自觉被周围行为吸引注意力，通过家排可以引导他去觉察这些可能存在的情况 。</p><p class="ql-block">4. 调整与行动</p><p class="ql-block">- 如果排列结果显示存在可能影响朱梓郡学习心态的因素，和他一起探讨如何调整 。比如，如果发现是周围爱做与学习无关事情的同学影响较大，可以讨论是否调整座位、如何增强自身专注力等策略 。</p><p class="ql-block">- 鼓励小朱同学根据家排获得的洞察，在实际学习生活中做出积极改变，提升学习心态和学习效果 。</p>