[烛情炬，春蚕心]N6，守望者

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老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师像春蚕，食桑吐丝，织出锦绣。岁月深处有一位老师，款款向我走来。他躬耕杏坛的背影，着实激励着我。

他是一位谦谦老者，教育局同事尊他为朱老。一从语文教研员职位退下来，迅即被我校聘为校长，老师们均称他为朱校长。

他一走马上任，马上就雷厉风行地干起来。先抓教育教学工作，分期分批对班主任进行业务培训。他说：”班主任是班级的组织者、领导者和教育者，也是沟通班级与学校、家庭、社会的桥梁。一定要事无巨细，抓实抓牢。”刚走上班主任工作不久的我，聆听了他的教诲，深感自己肩上责任重大。

在对语文老师进行业务培训时，他严肃地说：“语文课堂教学方法贵在激发兴趣、提质增效、师生互动。激趣能提升学生学习主动性；增效能适配不同学生的学习节奏；互动能营造轻松课堂氛围。”聆听他的教诲，让人耳目一新。

让我终生难忘的是那次公开课。我和另外两位老师同上梁衡的散文《夏感》，为此，我们都进行了精心的备课，将课件反复修改和打磨，并让班级学生提前预习，做完这一切，自认为万事俱备，只欠东风。

正值初夏午后，教学楼下香樟树上蝉知知不休，仿佛也来捧场，潜在枝叶间声声鸣唱。声音虽单调，但很铿锵有力，好像给我的公开课热场。那天下午第一节，我准时登场。听着窗外鸣蝉的叫声，让学生们谈一谈自己听后感受。大部分同学都说，蝉是夏的歌手，它的鸣叫让人感觉夏天很烦躁。我接着问：“梁衡笔下的夏天是怎样的感觉？”带着问题，学生们在书上圈划勾点，找出描写“夏感”的词语和关键句子。找好后，分小组汇报，老师在黑板上板书关键词。

最后一个环节赏析语言，读自己喜欢的句子，从用词、修辞和描写的角度加以品析。节奏很快，一堂课下来，仅用三十分钟。紧张自不必说，毕竟是第一次上公开课。

公开课一结束，立即进行评课环节。语文组姚老师评论我时说：“课堂缺少读书声，节奏太快，没有让学生沉浸在文本中，去感受语言的张力。”接着朱校长评论道：“一堂公开课一定要精心备课，懂得取舍，不要面面俱到。抓住一个点，由点到面，重点突出，难点突破，就是一堂好课。”他说完后，对我们三位老师又说：“我今天晚上开始备课，你们准备一下，明天下午课外活动我借班上课，届时通知到位。”

他的一番话感人至深，古人云：授人以鱼，不如授人以渔。纸上谈兵是假把式，借班上示范课才让肃然起敬。

第二天课外活动，我们三位老师早早地坐在七（8）班教室后面，等待着朱校长给我们上示范课。不一会儿，他从前门进入，步伐稳健地走上讲台，一将课本放下，往教室扫了一眼。那一刻，我看见了一位银发老人精神䦆铄，目光如炬。一转身，右手捏粉笔，在黑板上写下“夏感”两个行书字体，动感飘逸。一看那板书，就知道他写字功夫精湛，没有十几年练习，恐难见效。

课堂第一个环节：默读课文，用原文词语回答作者笔下夏天的总体感觉是什么？学生快速浏览课文，很快找到了三个关键词：紧张、热烈、急促。

作者是从哪几个方面来描写夏天景致的？学生先自由朗读，边读边总结，分小组汇报，老师进行汇总，从三个方面来描写的：①夏天的自然景色、②夏天的色彩、③夏天的旋律。

第二个环节是精读课文，品味语言。朱校长设计了一个问题：分组讨论，选择自己喜欢的段落，从炼字、修辞、句式等角度进行赏析，体会文章语言的魅力。

这个环节用时最多，学生先沉浸在语言之中，边读边批注，后组内交流，记得最清楚的是语文科代表那个小组汇报的最好，他们分梯次进行：

甲同学：我组分享的句子是“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”

乙同学：“此句运用比喻的修辞手法，将夏天到来的过程比作水从泛泡、冒气到沸腾，生动形象地写出了夏天是逐渐到来的；把细草比作厚发，绿烟比作黛色长墙 ，突出了夏天草木的茂盛和颜色的浓郁。

丙同学：“从用词角度，“泛泡、冒气、沸腾”“长成、凝成”等词语，富有动态感，准确地表现了夏天的变化。”

第三个环节设计为拓展延伸仿照“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”的句式，发挥想象，写写“夏之色”和“冬之色” 。学生沉思片刻便训练仿写，有两位学生写的比较好：

丁同学：夏之色为烈的金，如麦浪，如阳光，澎湃着丰收之韵。

语文科代表：冬之色为寂的白，如霜雪，如寒梅，暗藏着新生之机。

一堂课设计得很紧凑，上起来便很轻松，听起来也轻松。朱校长年近七旬，仍能躬耕讲台，为我们老师上示范课，帮助我们快速成长。尤其难能可贵的是：在不用课件的情况下，上原生态课。板书有条不紊，组织教学得力，调控课堂游刃有余。参与聆听，不得不佩服他的教学艺术。

朱校长如同一盏永不熄灭的蜡烛，始终照亮着年轻教师前行的道路。他以深厚的学识功底、精湛的教学艺术，毫无保留地将经验倾囊相授。无论是班主任培训时的谆谆教诲，还是示范课上的躬身示范，都饱含着对后辈的殷切期望。

他用行动诠释着“传帮带”的深刻内涵，在年轻教师因经验不足而迷茫时，用智慧的钥匙为我们打开教学的新境界；在我们因公开课失误而挫败时，用温暖的鼓励让我们重燃信心。他的培育如春风化雨，润物无声，让每一位年轻教师都能在他的关怀中汲取养分，茁壮成长，在教育的沃土上扎根、抽芽，终将长成一棵棵能为学生遮风挡雨的参天大树。