这世上有一种“英雄主义”,叫作“失败”后仍然“热衷”！

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运动会上，见证4.2班的成长

曾接触过芬兰教育团队展示的教育理念，也参与过相应综合实践课的培训。我深知，未来的成功必然是团队合作的成果，合作才能制胜！所以，我一直崇尚“合作”，而非“竞争”。

然而，连续在一届田径运动会和一次三跳运动会中失利，我发现孩子们会哭得稀里哗啦。以前，我总是安慰他们下次还有机会，让他们多去习惯和接受“失利”，期望他们内心能因此更强大。但后来我意识到，这样不行。竞技运动的核心，不仅有“合作”，还有在尊重公平规则的前提下，拿出“和对方一较高下”的拼劲，只有这样才是尊重对手，也才能激发出个人的力量。说实话，两次运动会，班级都未获得一个集体奖，孩子们对自己的认同感有所下降，参与一些活动时，士气低落，习惯了接受“事与愿违”，甚至出现“摆烂”心态。长此以往，如果他们内心从未体验过“赢”，“高自尊下”的“进取之心”就会逐渐瓦解。比起最终的荣誉，这才是我真正担心的。

好在，这次运动会，虽然班级依旧没有拿到团体第一（我是多么希望他们能赢一次，相信自己、认可自己）。成年人能够坚守自我，不在乎他人评价，但对孩子而言，童年时期拥有集体荣誉感，能够自信一回，进而更加珍惜班级荣誉，这至关重要。就像《窗边的小豆豆》里，学校为了让身体不便的孩子获得自信，专门设置特定运动项目，让孩子们明白，每个人在特定领域都有自身优势。这次运动会虽留有遗憾，但令人惊喜的是，我看到了孩子们的成长：

成长一：这次运动会，我认真选拔参赛人员。令人欣喜的是，孩子们纷纷主动“让贤”，不再执着于自己是否有机会为班级争光，相较于个人的“赢”，他们更渴望班级获胜。

成长二：我们班两名女生在800米和400米比赛中失利后，得到了全班女生的安慰。她们能迅速从失败中走出来，积极备战4×150米比赛。其中一个女生说：“老师，我总结了上次失败的原因，是鞋子不合适。”我暗自高兴，团队的安慰让她们能快速摆脱负面情绪，积极理性地总结失败原因，收获很大。

成长三：我们班有个男生，最近书写进步不少，但学习似乎还没完全开窍。这次运动会，他在800米比赛中获得第一，体会到了自己和团队双赢的喜悦，开始“在乎”“珍惜”集体荣誉。即便我说运动员赛后不用清理垃圾，他还是主动要求班级退场后留下来打扫卫生。从他认真的眼神中，我看到了他积极向上的力量，心里十分欣慰。

当然，成长不仅体现在“赢”，也体现在对“失败”的总结与反思。在最后50米迎面接力中，由于两位同学交接棒失误，与团体第一失之交臂。尽管我认真选人和排兵布阵，但这或许是难以避免的低概率失误。他们回来时，有人责怪失误的同学，我“晓之以情，动之以理”地与大家沟通，从他们低头的动作和眼神中，我想他们已经认识到了自己的不当之处。

最后，作为班主任，我也进行了反思：教育应摒弃功利心，但不能磨灭孩子向上的进取力。下次迎面接力，我应该多陪孩子们练习。此外，还可以在班级内部组织不同活动，让具有不同优势的孩子都能在自己的“优势领域”赢一次 。