<b>一、教材简析</b><div>通过第3课的研究，学生已经发现磁铁有两个磁极，并且分别标记上了不同的颜色和字母，但是对于两个磁极如何区分并不明确。因此，本节课通过以下几个活动，让学生理解两个磁极分别指向不同的方向：</div><div>1. 悬挂法测试条形磁铁的指向性</div><div>2. 悬挂法测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性</div><div>3. 学习指南针的使用方法</div> <p class="ql-block"><b>二、教学反思</b></p><p class="ql-block"><b>（一）悬挂法测试条形磁铁的指向性</b></p><p class="ql-block">首先，由问题出发磁铁的磁极有什么不同呢？引发学生思考。学生对这个问题很难直接得出较为准确的说法，往往只从颜色不同、字母不同等表面的区别提出想法，但是有个别同学从课外知识获得磁铁悬挂起来后会指向不同的方向。</p><p class="ql-block">因此我肯定了这位同学的说法，将条形磁铁用白纸包裹，并随机标上数字“1”和“2”，观察两个磁极具体指向哪个方向。</p> <p class="ql-block">通过三次实验，发现两个磁极每次都会各自指向相同的两个方向。实验时，我让学生上台操作，每次先将磁铁转到不同的起始位置，观察磁极是否仍会回到原来的位置，这样结果会更让人信服。</p> <p class="ql-block"><b>（二）利用悬挂法测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性</b></p><p class="ql-block">那么其他形状的磁铁是否也有相同的特性呢？让学生自行实验，实验过程中发现大部分孩子跟刚才的演示结果相似，有少部分学生出现了意外，磁铁静止后转向不同。究其原因发现：</p><p class="ql-block">1. 有些学生在做实验的时候有其他磁铁放旁边，需要在实验开始前做好提醒，清除周围的磁铁</p><p class="ql-block">2.磁铁的系法阻碍了磁铁的自由转动，导致磁铁无法回到南北两极</p><p class="ql-block">3.悬挂时，由于蹄形磁铁较重，悬挂没有放在重心。</p><p class="ql-block">实验纠正以后，我利用指南针，帮助孩子们识别教室里的方位，学生发现红色的一端指向北，蓝色一端指向南，实验记录结果如下：</p> 学生通过多次实验并记录，发现蹄形和环形磁铁同样如此，并且两者都是红色的一端指向北，蓝色一端指向南。此时，我揭开刚才的条形磁铁白纸，发现1号指向北方的也是红色，2号指向南方是蓝色，与学生的实验结果一致，他们就更加信服这一结果了。 <b>（三）学习指南针的使用方法</b><div>利用磁铁的这种特性，人们制成了指南针，可以指导孩子学会使用指南针，并尝试着找找教室里某些物品在教室的什么方向，注意使用指南针的时候也需要将周围其他的磁铁移开。</div> <p class="ql-block">三、爱牛材料点评</p><p class="ql-block">在实验时发现爱牛器材提供的磁铁支架并不好用，磁铁支架无法自由旋转且不稳定。于是还是采用了爱牛材料中的磁铁悬挂架，适合三种形状的磁铁使用，十分方便。</p>