聚焦“自导式” 萌发新思考

夏日。初醒

邂逅“自导”于去年九月，通过阅读《中小学自导式教学实践探索》一书，了解到“自导式教学”的基本内涵、理念、“三段九环”的教学流程、相关课例的“一案四单”。但一直存在几点疑惑：1.如何培养小组共学？ 2.课中“精准释难”部分，如何去设计？3.如何建立行之有效的、具有一致性的课堂评价机制？通过这两天的学习，似醍醐灌顶、似火中送碳，对“自导式教学”有了新的理解，消除了心中部分疑惑。首先解答第一个疑惑：如何培养小组共学？在此之前，也曾培养过小组长，但相对零散，不成系统。高县第一实验小学校何敏老师在《巧构小组系统助推高效合作》的讲座中作了很好的解答，建立“四大系统”。一、“121”小组构建系统 划分小组：4人最佳，自由组合，老师协调，组间同质，组内异质，分工明确，建立对子。组长培养：教师任命，民主选举，定期指导、召开组长会议，关注组长动态，根据表现，组间调动组长，小组评比。组文化建设：组名、组徽、组歌、组训，组目标达成与惩罚措施。常规训练：展示（身板正、声音亮，大胆发言我最棒），聚焦（身子坐挺、眼看前方认真听），评价（分层、分类、及时、显性评价）。组建原则：1号（后进生），2、3号（中等生），4号（优生）二、 “六学四互”小组合作系统六学关联：自学是基础、对学是关键、群学看需要、展学有要求、点学要精准、检学有收获。四互作用：互查、互助、互促、互评。小组长“语言范式”：组长发言：请大家根据学习任务自主学习，思考两分钟。 好，时间到，现在开始讨论，1号发言。 2号、3号接着补充。 我通过思考，认为……请大家补充。成员交流“语言范式”：成员1：请大家看（某处），我是这样想的……成员2：我是这样想的……发言完毕，请补充，谢谢。成员3：我不同意你的想法，我认为……三、“1＋1”小组展示系统“1”交流系统：小组交流“语言范式”：组长4号：首先组织纪律，请同学们听我们分享，首先有请1号。1号：我们小组经过讨论认为（说解答步骤）……我的汇报完毕。2号：我们是这样想的（说解题思路）……，我的发言完毕。3号：说易错、易混，需提醒同学们注意的地方。4号：小组长总结补充发言，以上是我们小组的汇报，请大家评议！“1”点评系统：小组点评“语言范式”点评生1：我同意你们组的观点，不过，我还有补充……点评生2：我不同意你们的观点，我认为……四、“421”小组评价系统——多元的系列评价模式“421”：4人小组，两两对学，一个评价标准。评价：多元化、比赛激励、形成性评价（小组平均分、坐标图，呈现发展过程）、捆绑团队评价。 如何培养小老师?一、发布动员令，争取家长的配合。动员学生：坚持练习当小老师。动员家长：推送视频、召开家长会。二、选好小老师，重视榜样的示范。拜师仪式、结对子。 三、教给常用语，提供方法指导。1.“培”陪兼并2．巧搭支架预学检测：大家好，我是小老师…，今天就由我带领大家进行预学检测，……今天的预学检测到此结束，下面由邓老师带领我们继续学习。小班展练：（见上“1＋1”小组展示系统）四、做足准备功，搭好展示的舞台。1.强化练习（拍视频）2.榜样示范（观看模仿）3.提供平台五、常用激励语，延续饱满的热情。（一）开展专项评选：金银铜牌讲师（站上讲台、自信大方、思路清晰、及时评价）（二）不一样的奖品（大学明信片、红包）（三）家长群点赞（初期：语言点评后期：点赞积分）（四）大型拍卖会（两周拍卖一次，每次拍卖十件商品）（五）小组积分赛（写挑战书、应战书，半期获胜颁证书）（六）持续给力课中“精准释难”部分，如何去设计？设计任务驱动 几点思考：1.以前总是让组长先讲，组员听讲，培训完后觉得专家说得有道理，既然要兜底，就要让学困生动起来。小组共学时，让学困生先说，中等生补充，优生总结，让每个人都得到发展。2.不管是“分享式”还是“自导式”，一直不明白为什么要让一个小组的人全部上去汇报，台下学生是否能聚焦？通过我的实践经验，结合这两天的学习，体会到：如果只是一人上台汇报，举手的一般是组长、汇报的一般也是组长、能力得到发展的也是组长。这样不具有普及型、广泛性，要让所有学生得到发展、特别是学困生，要让他们有参与感、融入感，这才是我们的目的。3.“四单”一定是四张题单吗？粗浅思考：不一定要做四张题单，预学指导单要做，预学效果检测单放PPT上（1-2道题），精准释难部分采用任务驱动形式，解决本课核心问题。课堂巩固训练单及课后作业单可选择性使用教材及练习册部分习题。4.预学指导单里面不能放本课难点，难点放在课堂任务。预学指导单的作用是唤醒旧知，解决新课中的基础内容，带着问题进入课堂。主要特征：不是导学案，强调对方法、思维的引导。还是那句话：路虽远，行则将至；行而不辍，未来可期！