<p class="ql-block">课堂教学是师生生命重要的交往历程，是师生用心对话、真情互动的过程，所以课堂是鲜活的、有生命力的场所。在每一个“生命的互动历程”中，吴老师以对话、沟通和合作活动为载体，让学生在对话中放弃错误观点，吸纳他人的正确观点，在倾听中完善自己的观点，在活动中积累经验，形成自己的思考，在交流中内化、形成自己的观点，最终实现师生共享、共识、共进。在积极参与的互动中，建构起的不仅是鲜活的数学，更是生命的跃动。</p><p class="ql-block">1.建构积极的思维活动</p><p class="ql-block">著名思想家卢梭曾说过:“儿童是有他特有的看法、热情和感情的;果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”在课堂中，学生拥有足够的空间，一个个富有挑战性的问题情境，有效散活了学生的思维，使学生的认识由感性上升到理性。给学生创造机会，引导学生开展积极的思维活动，是师生互动的序曲。</p><p class="ql-block">2.建构展示思维的平台</p><p class="ql-block">在思维活动有了产物的基础上，应当为学生建立展示思维过程与结果的平台，让学生表达真实的想法，而教师要做的就是耐心倾听，传递交流的信息，不做“对”与“错”的评定，而是寻找学生的想法中积极的因素，做出准确的价值判断，这是师生间心灵与心灵的互动。</p><p class="ql-block">3.建构对话的互动空间</p><p class="ql-block">捷克教育家夸美纽斯指出:“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识、尊重、激励。老师要善干抓住契机，建构起思维碰撞的互动对话的空间，但使学生在思维活动的基础上生成展示的渴望，通过追问、反问甚至辩论等达成情感的爆发，即互动的外化，实现理性的建构。</p>