学习任务群的理解与运用 ——学习《新课标》心得体会

生活如歌

　　一、学习任务群的概念

最近小学语文提的比较火爆的名词就是“学习任务群”，它首先就出现在课程理念的第二大点里，“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。”这是新课标中第一次提出的新名字，到底什么是学习任务群，在课程理念第二条下面的文字给予了一定的阐述。“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。”

二、学习任务群的理解

从中我们不难发现，所谓的“学习任务群”其实就是在倡导大单元教学。大单元教学，指的是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的教学形式。自统编版教材出现以来，这个概念就曾被多次被提起并实践。

在新课标的第四部分课程内容的第二点内容组织与呈现方式提及：义务教育语文课程按照内容整合程度不同提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展性学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展学习任务群。并且根绝学段特点，学习任务群安排可有所侧重。

三、学习任务群的实施

新课标专门花了大量笔墨提及任务群，那么学习任务群到底怎样实施，内容怎么去组织呢？我们学校特别邀请了吴忠豪教授来给我们答疑解惑，吴教授深入浅出地举例解析，让我们明白学习任务群，它是一门综合性学习，注重学生的听说读写，注重学生多方面的能力培养，从而实实在在地提高学生的语文素养。如：他又提出学习任务群对演讲辞教学方式：《基于真实情境的学习任务群——学习演讲》从提出任务——思考讨论——阅读范文——归纳撰写——任务准备——现场演讲。让学生能从学习知识，最后能培养，真正做到学以致用。

由上可以看出，学习任务群是为培养学生的“核心素养”的，这就涉及到新课标的核心目标了，即“致力于全体学生核心素养的形成和发展”。

我们知道，新课标提出以前，以往的语文课堂都是以单篇课文和课时为基本教学单位，课是一篇一篇讲的，教师教授为主，听说读写的训练分布到各个教学环节。这样会造成一个问题，虽然每节课都很精细，但大多是以老师讲授为主，缺乏“真实的语言运用情境”，从而导致学生自主学习的时间太少，读书太少，不利于学生核心素养的培养。

四、学习任务群的应用

采取学习任务群的方式，从单元整体入手，明确中心，重点突破，在解决实际问题的过程中整体地提升语文素养。这样既避免了灌输式讲解，有利于克服语文教学的随意性，也能多匀出时间给学生自主学习，把更多的时间用于整本书阅读。

因此，学习任务群实施对初中，特别是小学语文教师是极大的挑战。它需要我们教师边实践，边研究，纪要转变教学观念，又要改变教学方式方法，需要一个相当长时间的适应过程，因为这个对于我们而言是一个全新的概念，但回过头来看，我发现统编教材综合性学习就是一个学习任务群，我们的单元主题教学、单元整体教学设计等也和学习任务群非常接近。小学语文深度学习，以单元主题学习为基础教学方式，依托语文学习任务，在语文教师指引下引导学生自己主动地参加。

五、学习任务群的意义

通过研读各位专家的理解，结合新课标的学习，我明白学习任务群就是学习内容，强调的是自主学习、探究性的学习，是以学生为主体的。相对的，它主张要改变要突破的，是过去那种学科知识逐点解释，学科技能逐项训练的，比较简单的、线性的排列。语文学习任务群的整合以学生的语文实践为主线，这就从教学内容设计走向了教学行为设计与教学内容设计的结合，而且是以行为设计为主线牵动内容设计的变革。