<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 大单元教学是教育现代化的体现 , 在现代教学理论中具有核心的地位。这要求教师具有多方面能力。 首先是不拘束于教材 , 善于将教材进行二次甚至多次的整合 ; 再是明确学生已有的知识水平、学习能力、学习习惯、学习方式 ; 最后还要具有整体理念和整体思维的能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 在传统数学教学模式下，部分教师只关注分散的数学知识讲解，教学方式存在片面化问题，未站在单元整体角度进行总结归纳，学生无法系统掌握数学知识，严重制约了学生数学学习能力的发展。小学数学教师应结合具体的单元数学知识，实行单元整体教学，切实提高教学效率。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 针对上述问题，我们进行了一次教学实践，将青岛版数学《认识千克和克》这一单元进行了大单元设计，基于原先的内容安排进行整合，如下表。</span></p> <p class="ql-block"> 在这一大单元教学中，所用课时不变，但是内容进行了整合、拓展。学生带着数学的眼光走进超市、菜场，寻找“千克和克”的身影。看！我们的孩子正在超市这片“质量的海洋”里尽情地感受、体验！</p> <p class="ql-block"> 并且在这个单元开启之时，老师就告知学生学习完这一单元后将开展“1千克”挑战赛:比一比谁能够徒手拎出约1千克物体 ，学生在空余时 间会主动练习这一项技能。挑战赛不仅激发他们的兴趣，更帮助他们形成量感。</p> <p class="ql-block"> 生活是最好的学习平台，引导孩子们充分地在生活中去发现、去感知不一样的重量，建立一个准确的量感。同时孩子们在感知重量的过程中，也有了新发现！</p><p class="ql-block"> 他们认识了各种各样的秤，这些秤有着不一样的用途，接下来孩子们将自己认识的秤用思维导图的方式整理了出来。 </p> <p class="ql-block"> 孩子们在上述快乐的体验中将知识收入囊中，这样的整合让学生真正感受到数学来源于生活、服务于生活，学生的表征、交流能力得到训练，可以更好地培养他们的数学情感和数学精神。</p><p class="ql-block"> 在小学数学教学中，部分教师只重视传授数学知识，只纵向延伸单元数学知识，单元教学设计强化，对于新知识的解读依赖多个无关联的例题解读，实际教学缺乏有效性。小学数学教师应在详细解读每个例题的知识点的同时，还应突出各知识点的联系，指导学生构建单元数学知识框架。通过这种单元整体教学能优化课堂教学过程，切实提升学生的自学能力。</p><p class="ql-block"><br></p>