等等课堂反思:一上2—5《用相同的物体测量》

Amy

在第4课,学生已经发现使用不同的物体测量,测量结果打不相同,之间没有比较意义,而使用同一个物体测量时,测量结果可以比较。在本课中将要求学生统一使用同一个物体来测量,体验统一使用同一个物体测量带给比较的方便。本课有以下活动:<div>1.选择一个物体作为全班测量的工具</div><div>2.用小立方体测量桌面的长和宽</div> 活动材料:<div>爱牛材料:小立方体、透明胶布、剪刀、棉线</div> <p>活动一、选择一种物体作为全班的测量工具</p><p>活动方法:教师PPT出示小棒、橡皮、回形针、小立方体,让学生说选择哪一个物体作为全班统一测量的工具,并说出理由。</p><p><br></p><p>活动反思:在选择一种物体作为全班的测量工具时,费时太多。在出示四种物体,想引出小立方体的问题指向性不明确:你会选择哪一个作为全班测量的工具?多数学生会说小棒,小棒比较长。也有学生说用橡皮,因为橡皮不容易倒,说小立方体的同学比较少,都有自己的理由。只好再次追问:哪一个会让测量的结果更加准确,也更方便呢?大部分孩子会说小立方体,说到小立方体四条边一样长方便摆放;可以重叠、容易放平,比较小,测量结果误差小!继续追问:正因为小立方体小,可测量桌子的长太麻烦了,有什么办法解决这一问题吗?然后顺势进入活动二。</p> 活动二、测量桌子的长和宽<br>材料:小立方体、棉线、记号笔、透明胶布<br>活动方法:用透明胶布把10个或者5个小立方体捆在一起,成为一个小立方体组,用小立方体组去测量代表桌子长和宽的棉线,做好记录。<br><br>活动反思:<br>1.教材说的是测量讲台的长和课桌的长,我们讲台和学生的课桌一样长,所以我改为测量桌子的长和宽;桌面的四只角是弧形,不方便学生测量,我借用了棉线,这样学生测量的结果误差会小些。<br>2.我给孩子们提供了足够多的小立方体,一年级学生活动速度慢,他们把多数时间用在捆小立方体上,后面测量的时候比较匆忙。只有少数的小组捆了一个小立方体组,用做记号的方式快速的完成测量。点个赞!后面的班级我都建议采用这样的方法,省时省力。<br>3.在捆小立方体时,多数小组都是10个捆在一起,有少数小组是5个为一组,虽然慢一点,但也能达到快速测量的目标。<div><br></div>