换种思维学会欣赏——读《思维影响教育-给教师88个批判式思考》有感

一十甫寸

《思维影响教育—给教师88个批判式思考》这本书，其实是88篇作者徐明老师多年行走一线学校的观察笔记，围绕思维与课堂、思维与德育、思维与课程、思维与教科研等，提出了不少原创性思考。接下来我就第二辑中的思考19：画蚂蚁的孩子分享一下自己的读书感悟。 我们习惯于表扬反应灵敏、行动快速的孩子，认为他们聪明，也往往认为那种动作不够敏捷、反应不够快捷的孩子不够聪明。可是谁能告诉我，一个一口气画四只蚂蚁的孩子，一定比只画了一只蚂蚁在晒太阳的孩子更聪明？——摘自《思维影响教育—给教师88个批判式思考》思考19：画蚂蚁的孩子 画画的两种境界，一种是求真，一种是写意。形象逼真，速度敏捷，这样的作画只能说是复制粘贴得非常棒，而仅有少部分人能做到，凌驾于真之上寻找到自己的意境。这样的后者就比如：齐白石的虾、徐悲鸿的马、吴作人的鱼......    再说到那个漫不经心，时而左顾右盼，偶尔画几笔的小胖子，老师在转向小胖子让他对自己的画进行点评互动的时候，亲切中多了一丝宽容，意味着对他期望值的调低，老师原本还打算提醒旁边的教师注意儿童之间的差异。老师仅从学生的动作神情，先在心里给他们两个人打了分、划了级、做了定断。这对于学生而言是否公平呢？ 我想起了我的小学语文老师，首先我必须坦白的是，我的作文是小学甚至是初中阶段最差的，什么记叙文、议论文、说明文……，每到单元末的写作，我就开始翻阅买来的各种作文资料。语文老师每次都能发现我是作文是抄袭的，语文老师曾对我直言“你根本没有写作的脑子”。久而久之，我对写作文的兴趣完全消失殆尽了。 上了师范，不知从哪个时刻开始，喜欢听文选老师讲课，尤其是喜欢听她读文章，许是文章里的某个情节吸引了我，亦或许是她的音质吸引着我；也不知从哪个时刻开始，我开始喜欢上阅读，摘抄好的优美词句，跟着录音机朗诵；又不知从哪个时刻开始，我喜欢上了记录生活日记，虽不是每天，但却在坚持，连续七年记录着生活的幸福，工作的点滴。每次在欣赏自己撰写的生活日记，欣喜之余想的更多的是：哦，看来我好像有写作的脑子。 我一直拿这件事警醒自己，如果成为教师，决不轻易给学生下定论，你的一句话，也许只是一时气愤，但扼杀的可能就是一个孩子对一门学科一生的兴趣。很多孩子的长处都是后天激发出来的。不同的学生像不同的画作一样，有现实派的，有朦胧派的，有抽象派的......希望老师能以包容的心态面对，甚至欣赏每一幅画作。