吴正宪——小学数学教学经典问答

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问答初衷 　　“新课标”的核心理念是让每一个学生获得良好的数学教育。课程目标从之前的“双基”变为“四基”，学生能力从“两能”变成了“四能”。 对于教师而言，无疑又增加了许多教学中的问题与困惑。而本书则是列举出最常见而重要的50问，并列出解决这些常见问题的方法。 比如；“学生在入学时的起点不同，如何面对学生的差异和零起点教学的问题？”“在教学方程时，学生不愿意用方程应如何培养学生用方程的意识？”…… 这些问题既涉及理念，也涉及具体教学，都是教师在教学中不可避免的问题。 书本结构 　　通过目录，我们发现本书分为三大板块：把握教材，了解学生，选择教学方式。 把握教材，主要从分析教材的角度，针对教师在理解教材的重点内容中产生的困惑进行了解答，如方程，解决问题，估算，除法性质，可能性等。 了解学生主要从分析学生的角度，针对如何培养学生习惯和提高学生能力这两方面的困惑进行了解答，如检查习惯，审题习惯，倾听习惯，解决问题的能力，数学语言表达的能力，知识整理的能力等。 选择教学方式，主要从教师的角度，针对教师在课堂教学中遇到的教学方式方法的困惑进行了解答，如如何提高小组合作的实效性，如何引导学生发现、提出问题，如何帮助学生积累经验等。 一定要读“新课标” 　　新课标阐述的是理念方面总体的教学建议，离实际教学很远，不能直接指导具体内容的教学。 但是新课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据，研读新课标是读懂教材的重要前提。 数学教材是依据数学课程标准编写的，每一个例题和习题的设计既是编者集体智慧的结晶，又是教学内容的主要载体。 因此，读懂教材，理解教材是课堂教学开展的基础，教师只有准确理解编者的编排意图，深入挖掘教材的内涵和价值，才能科学有效地组织教学活动，实现教学目标。 回顾与反思的必要性 　　回顾与反思，意图在于增强学生检查的自觉意识，掌握一些检查的方法，培养学生的反思能力。 对以往解决问题的学习过程和学习目标的一个重要且必要的补充。通过让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生理解问题、分析问题、解决问题及反思的能力。 最终使得学生逐步获得解决问题的一般方法，获得解决问题的“基本活动经验”。