<h3>本文导读 </h3><h3>环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。</h3><h3>我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。</h3> <h3>（一）主题墙</h3> <h3>（1）活动室墙面</h3><h3>主墙为“奇妙的动物”，分为“本领有多大”、“家在哪里”、“秘密有多少”三个板块</h3> <h3>（2）家园联系栏：分育儿知识、本周计划、好书推荐、温馨提示，帮助家长了解育儿策略和活动安排，推动家园共育，形成教育合力。</h3> <h3>（3）设置“今天我值日”板块，学做值日生，有为集体和他人服务的美好愿望。培养幼儿初步的集体责任感。</h3> <h3>（4）换洗室墙面</h3><h3>增设冲水示意图，张贴代表大小便的图片在相应冲水按钮处，培养幼儿节约用水的良好习惯。</h3> <h3>（5）寝室墙面</h3><h3>墙面设置“起床六部曲”的步骤示意图，帮助幼儿养成良好的起床习惯。</h3> <h3>（6）设置“我会喝水”和“多喝水身体好”提示幼儿有序排队喝水，并让幼儿正确评价自己今天的饮水量，让幼儿养成良好的喝水习惯。</h3> （二）语言区 <h3><br></h3><h3>分为阅读、讲述、好书推荐、修补图书、精彩瞬间四个板块，投放故事《大狮子和小老鼠》，供幼儿自主阅读及讲述，提高阅读与讲述能力。</h3> <h3>“好书推荐”根据主题投放了《懒洋洋的瓢虫》和《最晴朗的一天》在餐后时间阅读，既避免消极等待，又能培养幼儿阅读能力</h3> （三）美工区 <h3>设置“我欣赏”“制作步骤”“正确使用工具”“作品展示”四个板块，粘贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序操作。投放剪刀、油画棒、绘画笔等多种工具和各种石头、毛线、蛋壳等各种低结构材料，供幼儿自主选择，自由创作。</h3> （四）建构区 <h3>设置“我欣赏”“我搭建”“遇到的问题”“解决办法”“我的作品”五个板块，引导幼儿根据正确的步骤进行拼搭。</h3> （六）益智区 <h3>分为实验操作区、认知学习区，摆放图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序游戏。</h3> <h3>观察小动物怎样长大图片，了解动物的出生和成长过程。</h3> （七）自然角 <h3>分为种子认知区、观察区和两个版块，设置图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序游戏。</h3> <h3>播种大蒜、土豆等种子，让幼儿了解和观察其生长过程。</h3> （八）小超市 <h3>“小超市”游戏不仅锻炼了孩子对话能力，更锻炼了孩子运用说明性语言进行表达的能力。</h3>