<p class="ql-block">观察时间：2025年5月28日</p><p class="ql-block">观察地点：苗苗班</p><p class="ql-block">观察对象：乐多</p><p class="ql-block">观察目的：了解幼儿玩雪花片的精细动作和创造性表达水平</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block">乐多走到益智区，拿起一盒雪花片，倒在桌子上。“哇，好多雪花片呀！”他说。</p><p class="ql-block">他先拿起一片白色的雪花片，又拿起一片蓝色的，把它们拼在一起。“这是什么呢？”他歪着头，眼睛向上看。 “嗯，是白云！”</p><p class="ql-block">过了一会儿，乐多又拿起几片不同颜色的雪花片，一片一片地拼起来。他一边拼，一边说：“我要拼一个大大的东西！”</p><p class="ql-block">旁边的雪宝问：“乐多，你在拼什么呀？”</p><p class="ql-block">乐多抬头看了看雪宝，嘴角微微上扬。他说：“我在拼白龙马！”</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">雪宝睁大了眼睛：“白龙马？是《西游记》里的白龙马吗？”</p><p class="ql-block">乐多点点头：“对呀！你看，这是白龙马的头，这是它的身体，这是它的尾巴。”乐多指着拼好的雪花片，给雪宝介绍着。</p><p class="ql-block">他继续拼着，嘴里还不停地发出“驾、驾”的声音。</p><p class="ql-block">拼了好一会儿，白龙马的形状渐渐显现出来。乐多拿起一片雪花片，安在了白龙马的头上。“这是白龙马的角。”他说。</p><p class="ql-block">雪宝看着乐多拼的白龙马，伸手摸了摸。“真漂亮！乐多……”</p> <p class="ql-block">拼完白龙马，乐多又拿起一些雪花片，开始拼其他的形状。“我要拼一座城堡，让白龙马住在里面。”</p><p class="ql-block">雪宝也加入了乐多的游戏，说：“我也帮你拼。”于是两个人用雪花片开始各拼各的。</p> <p class="ql-block">分析与评价</p><p class="ql-block">乐多在游戏过程中能够用清晰的语言表达自己的想法，表明他具备一定的口语表达能力。《指南》中指出，3-4岁幼儿能够用简单的语言描述自己的活动过程和结果。乐多在拼搭过程中与雪宝进行交流，介绍自己所拼搭的白龙马，也体现了其愿意与人交谈的意愿。在日后的活动中，应鼓励乐多尝试使用更丰富的词汇，并引导他完整地讲述故事或事件，以提升其语言表达的连贯性和丰富性。</p><p class="ql-block">乐多在拼搭过程中，还想象出白龙马住在城堡里的情景，表明他具有一定的想象力。可以鼓励乐多尝试用更多的材料和方式进行艺术创作。</p><p class="ql-block">乐多在拼搭白龙马的过程中，需要对雪花片的形状、颜色、数量等进行观察和比较，并进行空间组合，这体现了其初步的科学探究能力。《指南》指出，3-4岁幼儿能够感知物体的基本特征，并尝试进行简单的分类和排序。乐多能够将雪花片拼搭成特定的形象，也表明他具备一定的空间建构能力。可以引导乐多进行更多的科学探究活动。</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">支持策略</p><p class="ql-block">丰富语言环境，鼓励完整表达： 针对乐多语言表达能力方面提升空间，教师在日常教学中，可以提供更多描述性词汇，鼓励他尝试使用更丰富的语言描述拼搭过程和作品。例如，在乐多拼搭完成后，可以引导他描述白龙马的颜色、大小、特征等，并鼓励他完整地讲述与白龙马相关的故事情节。</p><p class="ql-block">提供多元材料，拓展艺术体验： 为了进一步发展乐多的艺术感知和创造能力，教师可以提供更多样化的艺术材料，如绘画颜料、泥塑工具、拼贴材料等，鼓励他尝试不同的艺术创作方式。同时，可以引导他表达创作过程中的情感和体验，例如，创作白龙马时，可以引导他说说对白龙马的喜爱之情，以及对《西游记》故事的理解。</p>