童心观世界——六一思想引导

佳和人力资源部

关于教育

一、不同国家的教育
不同国家对孩子的教育方式各具特色，这些方式往往深受其文化背景、历史传统和社会价值观的影响，同时也是不同文化的延续与体现。

美国
独立性培养：美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能，如系鞋带、穿衣服等，以增强婴幼儿的独立性和成功感。

鼓励阅读：美国千方百计鼓励孩子读书，养成阅读习惯。同时，引导“天才儿童”充分发挥他们的发散思维。

社会实践：注重学生参与社会实践，如写社会调查报告，并寻找社会弊病，提出解决方法。

英国
社区服务：英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多服务，如社区儿童中心的活动等。

艺术培养：虽然未像法国那样明确提出重视艺术教育，但英国的教育体系中也包含了对孩子艺术兴趣和才能的培养。

日本
生存能力：日本家庭和社会一致认为孩子不能娇生惯养，必须培养他们的生存能力。这包括“不怕冷，多运动”的思想，以及“自己的事自己做，不要给别人添麻烦”的意识。

礼仪与感恩：日本教育特别重视礼仪和感恩，孩子们从小就被教导要见面先打招呼，受到帮助必须道谢，给别人添麻烦一定要道歉。

集体活动：孩子们在幼儿园和小学阶段经常参与集体活动，比如运动会、文化节等，培养了他们的团队意识和协作能力。

德国
自由成长：在德国，孩子的天性是玩耍，应该做符合他们天性的事情，而不是违背成长规律。德国的小学里，成绩优秀的学生不会受到特别关注，老师们的重点是帮助中下等学生提高成绩。

鼓励争辩：德国人认为“两代人之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步”，因此鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。

教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子的价值观、道德习惯和学习能力的过程，教育带来的收获远比物质更重要！
芬兰教育告诉我们，教育的目的不是培养“第一名”，而是让每个孩子都能找到属于自己的光芒。在这里，没有所谓的“差生”，只有尚未被发现的天才。这种尊重、包容、充满爱的教育理念，或许正是我们需要学习的。
特别值得一提的是芬兰的“现象式教学”。这是一种跨学科的学习方式，让学生通过解决实际问题来学习知识。 例如，在学习“欧洲”这个主题时，学生们不仅要学习地理和历史知识，还要研究欧洲的气候、文化、经济等。他们可能会设计旅游路线，制作美食地图，甚至模拟欧盟会议。这种学习方式让知识变得生动有趣，也培养了学生的综合能力。
关于孩子方面的问题：父母与孩子之间不仅是亲人关系，更是平等的朋友关系。释放孩子爱玩的天性，尊重孩子独立的生命，降低对孩子的要求，不让孩子背负父母的意愿、束缚和压力，让孩子有愉快的童年。
根据孩子个人爱好和意愿报兴趣班，不允许违背孩子兴趣强行要求。学习兴趣的培养，不单以成绩为导向评价和教育孩子的未来，更不允许成绩不好时批评、打骂。鼓励孩子只要达到一定的指标就行，多肯定和引导孩子。 《致孩子》是纪伯伦的一首散文诗，表达了父母与孩子之间的深刻关系。以下是这首诗的全文内容：
你的孩子，其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这个世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样，因为生命不会后退，也不在过去停留。你是弓，儿女是从你那里射出的箭，弓箭手望着未来之路上的箭靶，他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。 纪伯伦通过这首诗强调了孩子的独立性和父母的角色。父母应该给予孩子爱和支持，而不是试图控制他们的思想和生活。生命是一个不断前进的过程，父母和孩子都在这个过程中成长和变化。
纪伯伦的诗提醒我们，尊重和理解孩子的独立性是父母的责任，这样才能帮助他们在未来的道路上飞得更高更远。
接受孩子的平庸，我们的孩子在父母眼中都是最好的。不在学习上给予过多的压力，多多引导孩子做自己喜欢的事，充分挖掘孩子的潜能和特长，让孩子有充分的想象力和创造力，引导他们释放自己的能量。
能力的培养，尊重孩子自身的能力，多锻炼和经历，成年以后的路要自己决定，家庭是支持的后盾，而不是庇佑的温室。
思维习惯的培养，教给他们做人做事的道理，注重培养孩子健全的人格，具有生存和创造的能力。让他们学会如何面对生活和生命，怎样个性、自由地活自己，懂得热爱生活，勇敢地活好自己独立的生命。