<p class="ql-block"> 今天放学后，学校临时安排了两件事，于是小硕硕来到我的学校，让他在这里完成作业。今日的作业涵盖一页数学、一页语文，还需写出8个生字的首个字母，标注两个拼音、书写三个字并为每个字组两个词。</p><p class="ql-block"> 写语文作业时，小硕硕进展颇为顺利。然而，当开始做数学作业，计算“30—17”这道题时，他得出的答案却是“27” 。我温和地提醒他答案有误，建议他再仔细思考，尝试用列竖式的方法重新计算。没想到，小硕硕带着情绪坚持说答案就是这样，一边说着，一边还用铅笔带橡皮的那一头在书本上来回划动，显露出不耐烦的模样。见状，我语气坚定却不失温和地说：“这是在我的学校，咱们得按照正确的方法来，得听我的。”说着，我便在纸上认真地列出竖式，同时用轻松的语气打趣道：“小脑袋里的‘风火轮’可得转快点哟！” 我指着他的小脑袋，脸上满是和蔼的笑意。可即便如此，重新计算后的小硕硕，依旧坚持答案是“27” 。我这才发现，原来是孩子在计算过程中犯了“加减混搭”的小错误——十位上用的是减法，个位上却误用了加法。</p><p class="ql-block"> 我耐下性子，逐一向他讲解：“个位和十位上都应该做减法。你看，个位上0不够减7，这时候就要从十位退1当10。那十位上原本是3，退1后再减1，3 - 1 - 1等于多少呀？”小硕硕回答：“1。”“对啦！那十位上就写1。再看个位，退1当10后，10 - 7等于多少呢？”“3！”小硕硕大声回答。“所以这道题的正确答案是多少呀？”“13！”小硕硕终于算出了正确答案，脸上也露出了恍然大悟的神情。</p><p class="ql-block"> 在进行写字、标音和组词的环节时，一开始书写的3个字，小硕硕看着书本写得还算认真。可每当他有想说闲话的苗头，我就会及时提醒：“咱们先专心写作业，不说与作业无关的事哦。”遇到不确定的拼音，他本能地想去翻书查看，我便鼓励他：“要相信自己，你可以的！心里想着‘我会写，我能写对’！”边说边轻轻合上他的书本。就这样，前3个字的书写很顺利。但当写到“听”字时，小硕硕犯了难，说不知道大写字母怎么写。我便耐心地比划着告诉他：“是一横一竖。”他很快写了下来。不过，在标注拼音时，他写成了“tin”，少写了“g”。我及时纠正，他也顺利完成了“听”字后续的拼音书写和组词任务。</p><p class="ql-block"> 作业全部完成后，为了巩固拼音知识，我让小硕硕写5个“T”、5个“Ing”、5个“In”，并且边写边读。读“In”的时候，他声音很小，还一直嘟囔着说自己吐词不清。我便鼓励他：“读对了！再大声一点，来，我们一起读！”于是，我和他一同大声念着：“In in in……”</p><p class="ql-block"> 最后，我拉着小硕硕的手，认真地对他说：“宝贝，今天做作业你可有两大进步呢！一是完成作业的速度比之前快了很多；二是遇到难题就算一开始有小情绪，但很快就调整好了，这可比上次棒多啦！为你的认真和进步点赞！”看着小硕硕脸上洋溢的自豪笑容，我知道，今天的学习小插曲，又成为了他成长路上一次宝贵的经历。</p>