“沧州教育名师团乡村行"走进肃宁县梁村中学主持数学研讨活动简记

希乐舅舅

时间：

2025年5月14日

地点：

肃宁县梁村中学

参加人员：

肃宁县教育局主管局长、教研室主任、教研员、梁村中学数学教师、肃宁县其他初中学校数学教师、肃宁县学校后备领导干部部分成员

研讨课例：

沧州市第十七中叶倩《一元一次函数》；

沧州市第十四中张丽《选择方案》

研讨主持人：

张东兴（本人）

研讨记录人：

肃宁县初中数学教研员刘老师；

梁村中学初中数学骨干教师齐老师

研讨环境：

台上主持人及授课教师就座；两位骨干教师利用黑板做思维导图记录研讨过程，生成研讨成果

研讨话题：

精准确定教学内容，优化设计学习活动

话题解读：

教什么·怎么教·教得怎么样；课标意识·教材意识·学生主体意识·教学优化意识·教育评价意识

研讨进程：

1.研讨定位：课例对比观摩及主题研讨

2.研讨形式：鱼骨式思维导图体现主题（脊柱骨）·课例（尾骨）·研讨过程（附肢骨）·结论（头骨）

3.研讨过程：

（1）聚焦“教学内容”：授课教概括教育内容

（2）聚焦核心素养：现场互动呈现数学学科核心素养数学眼光观察·数学思维思考·数学语言表达——创新点，增加“用数学方法解决现实问题”

（3）完善教学内容：根据学科核心素养增加思维能力培养、数学语言表达、用数学方法解决问题。——授课教师反思（细化为培养数形结合、比较、类比等）+现场互动。

（4）学习活动：授课教师归纳数学活动（用小标题概括），其他教师补充。

（5）学习活动的优化：

①创设情境的优化：《方案选择》两个具体情境的顺序调整（授课教师反思认可）·超市购物情境贴近学生生活优化

②思维能力培养的优化：《一元一次函数》学习活动的层次性梳理·每个层次中的“数”与“形”·在利用思维导图上优化，体现教学内容的整体行建构

③数学语言表达现实世界：举例《方案选择》中的函数图像让学生讨论后到讲台上对照大屏幕上的图像讲述

④学生主体性的优化：解决“优等学生撑场面”的问题，适当采用“小组合作探究学习”·将学习的进程慢下来，全体学生积极参与学习并且有提升。

4.研讨成果：

现场记录骨干教师做总结：简述过程及要点·总结共识：核心素养育人·课程标准落实·整体构建教学内容·发挥学生主体作用·优化教学情境·培养学生思维·教学评一体化等等。

讲座点评：叶倩老师讲座后点评

以学生为本进行教学设计

充分发掘学生的学习潜力

强化学生的基本技能

重视学生的思维能力培养

方向指导：最后强调

数学教材怎样用？（预习、复习、学习记录）

优质习题的设计及应用（提高效率）

进行数学学科阅读能力培养（审题能力·关联知识·数学文化）

关注跨学科学习

关注跨学段衔接

研讨描述：

研讨活动用时30分钟，时间有点紧，容量特别大！

授课教师身心投入；

与会教师积极思考、认真记录、积极参加互动；

做记录的老师边研究边记录，渐入佳境，最后总结比较到位；

梁村中心校校长感觉这样的研讨收益很大，比刚参加过的国培培训收获大，比听专家教授讲座收获大。

主管局长（曾是数学教师）点赞研讨形式，要求教师们认真思考学习借鉴。

张东兴，笔名希乐舅舅。河北省作家协会会员。沧州市教育局教育科学研究所教研员。特级教师，正高级教师。著作有《在创新中求发展》《享受语文每一天》《换种视角来阅读》《作文快乐岛》《希乐舅舅大锅炖》《研学故事，行走的风景》等。自创“新教育儿童诗”。曾荣获2012年度冰心儿童图书奖。