【教育提质年】聚大单元之力，启数学素养新程—林道繁名师工作室“大单元教学”主题研修活动

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在当下教育改革向纵深推进的时代浪潮中，核心素养导向的教育转型成为基础教育领域的核心命题。2025年4月23日，林道繁名师工作室立足区域数学教育发展需求，敏锐捕捉教育前沿动态，以“大单元教学”为突破口，组织本次主题研修活动，旨在搭建教师共研共享的平台，推动数学教学从“教知识”向“育素养”转型，为数学教育高质量发展注入新动能。 　　文昌市第五小学薛鸿恋老师的课堂上，同学们通过生动有趣的教学内容，深入学习了折线统计图的相关知识，不仅掌握了其绘制方法，还学会了如何通过折线统计图分析数据、预测趋势，为今后的数学学习打下了坚实的基础。 课程引入：张盼同学的跳绳数据 课程伊始，薛老师以张盼同学4月1日—7日1分钟跳绳数量统计表为切入点，引导同学们观察数据，思考从这张统计表中能获得哪些数学信息。 薛老师通过提问和引导，让同学们观察折线统计图中数量的增加和减少，理解上升和下降的概念。薛鸿恋老师的这节《折线统计图》课程设计巧妙，内容丰富，通过生动有趣的教学活动，充分调动了同学们的学习积极性和主动性。 　　薛老师通过提问和引导，让同学们观察折线统计图中数量的增加和减少，理解上升和下降的概念。薛鸿恋老师的这节《折线统计图》课程设计巧妙，内容丰富，通过生动有趣的教学活动，充分调动了同学们的学习积极性和主动性。 　　文昌市第五小学的周世帅老师的课堂上，周老师首先抛出了两个问题：“你们知道全国总人口数吗？”“知道近年来全国总人数的变化吗？”这两个问题瞬间引起了同学们的好奇心。接着，周老师展示了 1998—2021 年全国总人口数的统计数据。那密密麻麻的数字，让同学们一下子有些懵了。周老师问：“这些数据这样呈现你们有什么感觉？”周老师接着展示了一张 1998—2021 年全国总人口数折线统计图。那一条清晰的折线，仿佛给同学们打开了一扇新世界的大门。 　　周老师展示了一张某种商品的销量折线统计图，问同学们：“这是某种商品的销量，你能猜猜是什么商品吗？拓展延伸，激发联想。周世帅老师通过巧妙的设计，让同学们在轻松愉快的氛围中掌握了单式折线统计图的相关知识。 李明坊老师点评： 两节课以同课异构的形式来展现是惊喜的，也是精彩的，两节课的在把握重难点上落实到位，核心素养的体现也是淋淋尽致。 廖然老师点评： 两节研究课以大概念为统领，打破知识碎片化，实现结构化重组，体现知识的关联性与逻辑性。 陶玉兰老师点评： 教学过程中自然渗透数学核心素养，如在数据分析环节培养数学抽象能力，在方案设计中体现数学建模思想。 　　文昌市东路中心小学詹淑清老师的讲座中提到，随着新课标的要求，教学转型的核心方向是实现从课时教学到单元整体教学的转变。单元教学的核心在于整体关联与目标统领。教学内容需要从知识的关联性、课时的关联性出发，围绕育人目标和学科核心素养目标进行设计。单元学习目标是教学、学习与评价的核心。素养并非知识的简单叠加，而是通过知识的学习和应用形成的一种综合能力，超越了知识本身。教师需要形成思维框架，以核心素养为纲，在目标统领下，做好学习任务、教学活动以及作业评价的设计，并进行有效实施。 　　通过结构化整合知识，使教学内容更加系统、有序，便于学生理解和掌握。以核心素养为纲，构建目标统领下的学—教—评一体化体系，实现教学活动的有机整合。这种一体化体系能够更好地促进学生核心素养的发展，提高教学质量和教育水平。 　　文昌市第五小学的张春芳老师的讲座中提出，数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模等多个方面。通过跨学科融合，学生能在不同学科情境中运用数学知识，培养问题解决能力和创新思维。跨学科融合将数学与艺术、生活等学生感兴趣的领域结合，如用数学知识设计艺术图案、解决生活中的数学问题，让数学学习变得生动有趣，增强学生学习内驱力。开展跨学科项目式学习活动，以真实问题为驱动，让学生综合运用多学科知识解决问题。 　　适合小学数学跨学科融合的教学资源有限，教材内容在跨学科融合方面的设计不够系统，教师在教学过程中需要花费大量时间和精力收集、开发教学资源，增加了教学负担。学校和教育部门应组织针对性的跨学科教学培训，邀请专家开展讲座、组织教师参加跨学科教学工作坊等，提升教师的跨学科教学理念和实践能力，促进教师专业成长。构建科学合理的跨学科融合教学评价体系，制定多元化的评价指标，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果，为跨学科教学的持续发展提供有力支持。 　　文昌市第三小学的陈秀屏老师的讲座是关于思政教育融入小学数学教学的实践探索，小学数学思政教育，是将思政元素融入小学数学教学之中，通过教学传递价值，实现知识与素养的统一。它并非简单的知识传授，而是对学生思想、情感、价值观的全方位塑造。挖掘实际生活中思政教育元素：将思政教育与实际生活紧密相连，使学生感受到思政教育的现实意义。例如通过测量校园面积、统计学校水电费使用情况等数学实践活动，让学生在实践中体会节约资源、爱护环境等社会责任，增强环保意识。创新教学方法，在教学过程中渗透思政教育。 　　情境教学法渗透思政教育：创设生动的情境，让学生在情境中感受思政教育的力量。 借助数学活动开展思政教育。1. 数学竞赛活动：将学生分组，共同攻克一系列数学难题，如复杂的应用题或数学游戏关卡。在竞赛过程中，培养学生的团队合作精神、竞争意识和坚持不懈的精神，同时也可以通过竞赛主题的选择，融入思政教育元素。2. 数学实践活动：开展如测量校园面积、统计学校水电费使用情况等实践活动。让学生在实践中运用数学知识，解决实际问题，同时培养他们的社会责任感和环保意识，增强对社会生活的关注和参与。 在陈秀屏老师的实践研究中，我们看到了思政教育融入小学数学教学的无限可能。它不再是枯燥的说教，而是通过巧妙的设计和创新的方法，潜移默化地影响着学生的思想和行为。让我们携手共进，在小学数学教学中继续探索思政教育的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧和力量。 　　活动的最后，林道繁主任在总结中指出，围绕“大单元教学的内涵与实施路径”展开深度解读。从课程标准出发，结合具体案例，阐释了大单元教学“以大概念为统领、以任务为驱动、以素养为导向”的核心逻辑，掌控好单元目标设计、内容整合、评价规划等关键要素，夯实了理论基础。 编辑：周世帅审核：薛鸿恋