“语”汾阳二中共探讨，“文”汾州名师取经验

育星

　 时光清浅，岁月如歌。

撷一束光阴，拂过心间。

唯有研语的芳华，沉香流年。

课堂精彩纷呈：精“研”细磨 “语”你同行

石建华老师的课堂上，学生们抑扬顿挫，诗情飞扬，积极有序的课堂，条理严密的回答，井然有序地组织，循序渐进地引导，让学生们能紧跟老师的步伐，收获忙碌学习中诗情画意的一片天地，正如诗题《树和天空》一般的空旷悠远！

课堂中创设情境，以学生的朗诵和教师的回答展开，首先了解了作者特朗斯特罗姆的生平、生活趣事以及创作风格。其次从“树”和“天空”的角度探讨诗歌的生命底色，以小组讨论的方式对不同意象进行解读。其中崔栋健同学所说的“雨的起点即为生，落在地上即为死，过程便是人生”引发在场老师、学生的激烈讨论，最后以石老师精彩的续写和配音朗诵中结束本首诗的赏析。

张瑞娥老师的课堂，没有华丽的修饰，没有深奥的理论，没有多样的形式，有的是朴实无华的语言，循循善诱的引导，精美细致的板书，给学生们呈现出直观明确的考点，知识的构建中不乏思想的光芒！

张老师以四个问题展开对本节课的讲解，温故知新，详细分析了课文中的三处景色，带领学生探讨“我”与“地坛”之间的关联，讲述清晰细致，讲练结合，注重学生过程上的理解内化。最后将写“颁奖词”定为作业，新颖别致，引发学生思考。

学生讨论瞬间

赵小玲老师的课堂，教学目标清晰，学生讨论积极，学生回答条理，特别是对苏轼乐观旷达人生的思考，学生能联系生活，提出自己的认识，对学生的人生态度有积极的作用！

一开场赵老师借历史背景探讨“苏轼”与“苏东坡”的变化，引入苏东坡的自我救赎和精神突围。整堂课从“乐——悲——喜”三个角度分别进行探讨，学生回答语言流畅、思路清晰。同时，赵老师创设性的把“赋”的形式引入本课，给学生传递方法论，世界观、人生观，帮助学生学习苏轼身上的“豁达乐观”，促进学生真正意义上的成长。整节课堂两次引入《定风波》，再次理解苏东坡的释怀，课件、学案精致完美，课堂实现了闭环。

专家解读与分享

　　第一：明确高考改革方向。贺老师以《普通高中语文课程标准》、《中国高考评价体系》为基础，详细介绍了一核（立德树人）、四层（价值、学科、能力、知识）等内容

第二：创设情境，走入生活。贺老师详细介绍了“汾阳二中”的各项活动，如对联写作等。

第三：充分挖掘学生潜能。贺老师重点强调学生的积极性，做到给要求、给机会、给点评。详细讲述了“汾阳二中”开展的“学习金字塔”、费曼学习法、学生讲解法、思维导图法、整本书高效阅读法、诗词讲解（初赛、决赛）、诗歌创作（仿写）、PPT制作、设计会徽、硬笔书法比赛、诗歌配乐朗诵剪辑、组织辩论赛等等活动。让我们在调动本校学生积极性时，有了目标，有了方法，更有信心。

第四：评价方式多样化。贺老师详细介绍了“汾阳二中”的加分评价、自我反思评价、作文自评表、语文试卷分析表、学习过程评价表。细致讲述各种评价表的初衷、展开步骤、具体过程、评价效果。

最后，教育局领导做了总结，提出了改革的方向和改革的进度，强调改革不能一蹴而就，需要慢慢调整！张校长也表达了自己对教育改革的态度和决心，同时表达了对各位领导孜孜以求敬业精神的敬佩和为推进我校改革辛勤付出的感谢！

最后，希望我们能“教”沐春风，花香“研”途。