千“编”万化编玩编乐——张佳坊乡中心幼儿园编织课程

超乖的猫系少女

编织是民间传统手工艺中的一种，编织品种繁多，方法、技巧、材料多样，如绳编、纸编等，具有鲜明的民间艺术特色。编织能更好地锻炼幼儿的动手能力，促进幼儿的思维发展。 一.课程缘起 　　一天游戏中，小朋友对一个编织的材料很感兴趣，纷纷问这是什么呀，好好玩呀。为了追随孩子们的兴趣，支持孩子们持续发展，编织课程由此诞生...... 二.初识编织 1.什么是编织？ 为了了解孩子们关于编织的经验水平，老师引发孩子们进行讨论“什么是编织？”可欣：“编织就是编来编去，绕来绕去。”书宇：“编织就是用毛线编围巾，我的妈妈给我编过围巾。”沐汐：“编织就是用绳子编手链。”俊杰：“编织就是一绕一绕的。”振燃：“老师，以前我手上的手链就是妈妈给我编织的，还有银色的小鱼也编在了绳子里。”可是还有好多小朋友都觉得编织是编故事... 2.编织文化小朋友们对于编织的经验并不是很丰富，于是大家一起观看视频，了解编织历史 　　看完视频，齐睿小朋友说原来，人就在远古时期，就运用了材料，比如草、藤、麻、竹等，经过拧扭、交叉的方式，用来穿系、捆扎等，那时就有编织产生了。从孩子们的交流中可以看出他们对编织产生了好奇和思考。通过集体教学活动，孩子们初次了解了什么是编织，原来编织的意思是把细长的东西互相交错或钩连，通过穿插、缠绕、打结等方法把观察到的一些事物形态组织出来。 在了解了编织之后，孩子们对编织的好奇和疑问就像火山爆发一样。钦远：“老师，我的毛衣也是编织吗？” 子轩：“老师，植物角里也有很多编织的篮子，装了好多东西” 语瞳：“我们家里也有编织的果盘。” 佳奕：“老师，我身上的装饰蝴蝶结也是编织。” 3.绘本分享《织毛线的多多》 为了让孩子们更形象地了解编织，我们分享了绘本《织毛线的多多》。 　　通过绘本阅读和分享，孩子们了解到原来编织是把细长的东西互相交错或钩连通过穿插、缠绕、打结等方法组织起来，也对编织工具、材料有了进一步的理解，同时对编织活动产生了浓厚的兴趣。 4.编织大调查 我们的生活中有各种各样不同的编织物品，下面就要请爱动脑筋的小朋友们，去留心观察了解调查生活中有哪些物品属于我们的编织物品，了解编织材料有哪些，编织工具有哪些？并鼓励他们用自己的方式把发现记录在记录表中。 第二天一早小朋友们就激动的拿着自己的调查表向我介绍着。“老师，我问了我奶奶，奶奶告诉我编织材料有好多好多，还有编织工具也有好多好多呢”。“老师，我知道了毛线，还有竹片都是编织材料。”“老师，我找到了我小时候的帽子，好可爱呀，是妈妈用毛线编织的。” “老师，奶奶有一把竹片编织的扇子，能扇好大的风。” "我家有一个编织的小手套.... 教师的思考:在初识编织的过程当中，孩子们通过学习和了解编织的奥秘，完成调查表、相互分享自己调查到的一些编织物品，初步了解到编织的由来，知道了许多编织的种类，发现了每种编织物都有属于各自独特的纹路。当幼儿发现通过自己的观察、调查、询问可以解决那么多问题时，他们的成就感、幸福感就会一直延伸到下一个活动。 三.寻找编织 　　我们发现幼儿园到处都有编织物，而且种类多样，有毛线编织、绳子编织、竹子编织等等... 四，探索编织 1.编织的方法和种类 孩子们通过学习和各种资源进行查找以及老师的指导，得知编织的种类有：草编、绳编、纸编、竹编、藤编等不同类型。编织的方法有很多种，如上下编织、交叉、螺旋、穿插、打结、三股编、十字编、锁边更是编织的最后步骤。 2.初体验初学“编辫子”孩子们在编织区用布条练习两股编、三股编。熟练后就可以给好朋友编辫子啦 可欣:毛线真神奇，还可以用来编长长的辫子，好好玩呀！瑾瑜:我在家最喜欢奶奶给我编辫子了，现在不用头发，用毛线我就可以玩遍辫子了。 　　在活动初期，孩子们几乎没有编织的经验技能，于是我们做了最简单的编织头辫子的、流苏等开始编织，同时也在区角里投放了最简单的编织材料。 教师的思考:通过开展各大领域有关编织的活动，孩子真正走进编织，感受到了编织文化的源远流长。在认识编织工具及材料的活动中，不同种类的工具及材料使用起来容易眼花缭乱；复杂的编织方法，更是让他们感受到了编织的魅力，一个个都跃跃欲试；在编织辫子的学习的过程中，逐步养成了他们耐心细致、有条有理的好习惯；通过自己的双手编织出的好看的笨辫子，孩子们充满了满足感与成就感。 五.走进编织 (一)纸编 孩子们给漂亮的小动物们穿上漂亮的衣服。 (二)线编1.邂逅“曼达拉”孩子们通过前期接触，他们对编织的工具和材料都已熟悉，孩子们感受到了编织的乐趣。于是决定自己动手来尝试编一编……在开始编织的过程中，我们使用了毛线材料，尝试“曼达拉”中最常见的十字编织法。曼达拉是印第安文化中的一种吉祥标志，也“上帝之眼”据说人们认真编织曼达拉，并默地祈愿，就会有美好的事情降临。每当宝宝出生时，墨西哥人就会用两支竹子叉固定住曼达拉，并用棉线缠绕几圈，往后一点点，所以在墨西哥曼达拉寓意着健康及够给予他们所祈求的健康、长寿以及好运根据曼达拉的难易程度，孩子们一起讨论制作曼达拉的计划:从最简单的两根棒编织。 2.圆盘“编手链” 编织一段时间后，有女生提出想要编织好看的手链，于是我们共同搜寻方法，制作圆盘编手链。 首先小朋友们做了一个编织器。 　　然后，孩子们就用毛线在上面绕啊绕。绕啊绕....书宇:我的怎么绕乱了。宸羽:你记住数1.2.3绕一下就不会乱了。 最后通过小朋友们的不懈努力终于得到一个漂亮的手链啦！ 3.可爱的小鱼和小蝴蝶 彩色的毛线在冰棒上缠绕，然后贴上眼睛，可爱的小鱼和小蝴蝶就完成啦。佳奕:我的线太紧了，手指都翻不过去了。 落落:老师别人都编完了，就我最慢了。可欣:佳奕我来帮你，是因为你这里夹太紧了，你松一点就好了。子奕:没事，慢慢来才可以做出好看的小鱼来。 孩子们看着自己做出来的作品都非常开心！ (三)扭扭棒编织1.可爱的小花花 2.迷你小眼镜振燃:我这个圈圈都不圆。俊杰:扭扭棒可以改变形状的，你扭一扭，扭圆来就好啦。恩佐:怎么固定啊，我都不知道怎么可以固定。浩宇:可以拧几圈就绑好了。 (四)竹编亲子活动——小船 教师的思考:在编织“曼达拉”“手链”等手工作品的过程中，幼儿都是自主探索和操作，在不断产生问题的同时，也会自己解决问题，他们的操作经验比之前更加丰富。在这一系列活动中促进幼儿手指小肌肉的发展，锻炼其动手操作能力，提高创造力和审美能力。孩子们在不断的操作过程中，思维越来越活跃，小手越来越灵活，动作也越来越协调。 　　在编织主题实施的过程中，我们始终站在儿童的立场，从幼儿对于编织的经验和兴趣点中寻找生长点，生成新的课程智慧。幼儿在尝试制作编织物品过程是不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的螺旋式上升探究性学习过程。尊重幼儿本位，为他们建构自由宽泛的发展空间，追随幼儿的脚步，相信每一个孩子都是独一无二的学习者，让课程更富有生命力。