<h3> 在春末夏初之际，赴一场学习之约。2024年5月23日，我们来到杭州这座美丽的城市，参加千课万人新课标视域下的小学数学“大单元教学”专题论坛，学习了多位名师专家带来的优秀精彩的课堂与讲座。</h3> <h3> 创造课堂新天地，以大单元推动结构转化；寻找时代超动能，为新课程提供智慧支持。<br> “大单元教学”大在理念与格局。它着眼于儿童对数学本质的理解，促进已有经验方法的迁移。激励儿童在任务驱动、问题引领中积极主动尝试探索，开发儿童潜能，获得学习能力的提升。</h3> <h3> 令我印象深刻的费利平老师，他带来的一节关于小数的意义与联系的复习关联课让我收获颇多。复习课一向让我很苦恼，怎样让学生能够用整体的思维去整理所学内容呢？费老师给了我很好的示范。他这节课由一个活动出发，把课堂充分还给学生，让学生自己找出的有关联的小数并说明之间的联系，由此让学生从活动的过程中对小数的性质，意义，大小比较，近似数，加减法和小数点移动等知识点进行再认识，串联起整个大单元的内容，让学生也感受到了知识的连贯性和整体性，而不是孤立的碎片。</h3> <h3> 还有邵爱珠老师这节《小数除法的生活应用》的设计也让我眼前一亮。邵老师采用创编问题的方式让学生体会不同的问题都能用9.5÷4=2.375来解答，但是在不同的实际情境中，商的取值会有不同的要求，从而让学生去理解精确值和近似值的不同要求。再进一步通过辨析让学生理解四舍五入，进一法，去尾法的不同使用场景，由此突破本节课的难点。</h3> <h3> “大单元教学”大在整体与结构。它着眼于内容结构的整体建构，发展核心素养。引导儿童建好数学的“承重墙”，打通碎片化知识之间的“隔断墙”，促进结构化思维的形成，获得数学思维的进阶。<br> 在今后的教学中，我也会向这些优秀的老师们学习，将数学知识进行结构化的整合，实现“少而精”的目标，促进学生核心素养的落实。</h3>