孙为刚《烟台的海》

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概述

《烟台的海》是孙为刚写的一篇文章。课文主要描写了烟台的独特景观：冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远，以及在大海的背景下，烟台人的劳动与生活。激发人们热爱大自然、热爱劳动热爱生活的情感。

《烟台的海》也是冰心老人的一首诗。烟台，冰心称之为第二故乡，烟台的海与山，烟台的水兵与灯塔，给冰心“海化”性格和爱国主义思想最初的影响，也给冰心最初的文学启蒙。

课文内容

中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。

春天，海水变得绿莹莹的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。春天是播种的季节，大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。

夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……

烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

课文赏析

《烟台的海》文美海美人更美。

课文《烟台的海》生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及人们的生活。作者巧用拟人比喻使文章读着亲切，如见其景。“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”把浪比作小山，比暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，一句连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前；“微波泛起，一道道白色的浪花从北边遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，“嬉笑”“追逐”“害羞”等表人动作的词来形容大海，又把海浪比作了顽皮的孩子，生机勃勃，让读者不由喜欢，倍感亲切；“夏日烟台的海常常水平如镜，每一次的日出都使人如痴如醉。”把烟台的海水、初生的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。

“气势汹汹”，“绿莹莹”，“湿漉漉”，“飘飘悠悠”，“世世代代”等叠词也使文章读来朗朗上口，开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。“前赴后继”“ 锲而不舍”“如痴如醉”“崇山峻岭”“呢喃细语”等成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。

海美。烟台的海四季不同，冬天凝重，波翻浪涌，涛声轰鸣，那是一份雄壮的美，与江南的冷风寒雨，与塞北的大雪纷飞不同，让人感受到海对人们的召唤与挑战；春天轻盈，浪花嬉笑，追逐奔跑，那是一份愉悦的美；夏天宁静，海水如镜子似少女，太阳像气球，那是一份如痴如醉的美；秋天高远，海水湛蓝，天空明朗，那是一份带这凉意的舒适美……然而，烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。

人更美。冬天的寒冷与巨浪并没有使烟台人蛰伏室内，他们顶着寒风，欣赏这蔚为壮观的景象，还以巨浪为背景拍照留念，他们留下的仅仅是照片吗？我们分明看见了他们诗意的生活刚强的心。春天，大海苏醒了，渔民们驾船撒种苗了，他们种下的还有生活的希望，勤劳渔民平添了大海的生机。夏天，人们赏日出，看夜景，他们呢喃的是大海的美与生活的美，人海相依，美得相得益彰。秋天，渔家出海，货轮起锚，唱响了生活之歌，上演着威武雄壮的活剧。

海因人而美；人因海而更美！

课文中心

课文主要描写了烟台的独特景观：冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远，以及在大海的背景下，烟台人的劳动与生活。激发人们热爱大自然、热爱劳动热爱生活的情感。

课后习题

1.作者把烟台的海说成是画，是广阔的背景，是壮丽的舞台，你是怎样了解的？

课外拓展

关于海的诗句

百川东到海，何时复西归？——汉乐府《长歌行》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回——李白《将进酒》

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

作者介绍

孙为刚，男，1952年7月出生，山东招远人。17岁进工厂，做过7年工人，当过7年秘书，后改行做记者,发表新闻和文学作品150余万字，出版个人专著5部，主编专著4部，若干作品在全国和全省评选中获奖，报告文学《远洋渔歌》、散文《烟台的海》被选入语文教材。曾任《烟台日报》文艺部主任、《周末》编辑室主任、专刊部主任，现为烟台日报社高级记者，山东省作家协会会员，中国散文学会理事。

烟台概貌

烟台市是山东省的下辖的一个地级市，地处山东半岛东部，位于东经119°34′~121°57′，北纬36°16′~38°23′，辖4区7个县级市和长岛县。依山傍海，气候宜人，东连威海，西接潍坊，西南与青岛毗邻，北濒渤海、黄海，与辽东半岛对峙，与大连隔海相望，共同形成拱卫首都北京的海上门户。最大横距214公里，最大纵距130公里，面积13745.95平方千米，其中市区面积2643.60平方千米，海岸线曲长702.5千米，海岛曲长206.62千米，人口692万，有少数民族47个。烟台是我国首批沿海开放城市之一，是环渤海经济圈内以及东亚地区国际性港城、商城、旅游城。烟台地形为低山丘陵区，山丘起伏和缓，沟壑纵横交错。山地占总面积的36.62%，丘陵占39.7%， 平原占20.78%，洼地占2.90%。

说教材

《烟台的海》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。课文以生动地笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然、热爱生活的感情。

这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。

说教学目标

根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课8个生字， 两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、 了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

重点难点

教学重点：

凭借课文语言感受烟台海的绮丽壮观，体会语言的生动与精妙。

教学难点：

理解作者为什么把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台。

教学准备：

多媒体课件

说教法学法

自主朗读感悟法：

崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。

情境教学法：

借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。

说教学过程

为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标

课时一分为3个环节：

环节一：揭题导入，质疑问难

上课伊始，我会先让学生说说自己所了解的海边生活情景，以调动学生的已有经验和背景知识，出示中国地图，请学生找出北面临海的城市烟台，介绍烟台的地理位置及周边环境。板书课题，质疑。

环节二：初读课文，整体感知

1. 放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“凳”为后鼻音。

2. 指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。

3. 快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。

【理念】“不读通课文不开讲”，我力求学生对课文有全面、清晰的了解，读通课文是下文开讲的铺垫，根据语文学习特点和学生的认知规律，从整体入手，让学生先行与文本对话，同事重视双基训练，扎实语文基础。

环节三：学习第1自然段

1、指名读第1自然段，其他学生思考：从这一自然段中你知道了什么？引导学生找出烟台是北面临海，在中国的临海城市中是特别的。

2、 再请学生找出引领全文的一句话：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

3、感情读好第一自然段，再以“烟台的海有什么独特之处呢？”为悬念激发学生继续学习本课的兴趣。

环节四：布置作业，指导书写

根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“魁”字的写法。

下面，我着重说一说我第二课时的教学思路

课时二

分为4个环节：

环节一：复习导入，再现情景

1、 教师出示课文插图

2、 引导学生用简单的话说说烟台的海在一年四季的不同特点，以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容。

环节二：品词析句，读中悟情

1、 学生自读第2自然段，边读边思考：烟台冬天的海有什么特点？从这一段中你仿佛看到了几幅画？从每幅画中你读懂了什么？圈圈划划，做好批注。

2、 引导学生圈画出凝重和壮丽的特点。

首先，重点品味：海景图。抓住“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子，扑向……溅起……发出……掀到、十几米远”等词句，结合课文插图，感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。

其次，重点品味：人物图。抓住“纷纷顶着……观赏……不顾…… 站在……拍照留念”等词语，引导学生体会课文用烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪来衬托烟台海的壮观。

　　然后，创设情境：引导学生和游客一起欣赏烟台冬季这道“凝重”而又壮丽的风景线，在学生入情入境的时候，教师提问：假如你是游客，看到这么壮观的景象，你会说什么呢？引导学生用自己的话赞扬冬季烟台海的壮观。

最后，再请学生以小导游的身份来介绍冬季烟台的海，把海景图与游人图融为一体，整体感悟本段内容，同时又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，可谓一举多得。

　　3、 指导学生感情读好第2自然段。

【过度】文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。

在体会冬天烟台海特点的时候，我以扶为主，耐心引导学生一步步的去研读文本，找出重点语句，感受冬天烟台海的凝重与壮丽，在下面一步中由于课文的2、3、4、5自然段的构段方式相似，所以我从扶到放，借助板书总结第2自然段的写法：先通读全段，找出总写烟台海这一季特点的词语以及海景图与人物图；再品词析句，感受烟台海的特点、烟台人的生活以及与海的关系；最后通过朗读课文、当小导游感受体验。按这样的思路自主学习课文3、4、5自然段。

　　4、 交流第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向……触摸到……退了回去……扑上来，像个顽皮的孩子“等词句体会春天烟台海的轻盈。扣住“扑”字与第2自然段的“扑”字作比较，落实课后练习，引导学生体会冬天烟台的海水力量巨大的扑，而春天烟台的海水动作轻盈的扑。抓住“脱去……驾船驶过……播下希望的种苗，期待着收获的季节”等词句，引导学生领悟烟台人不误渔时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。以小导游的身份练习口述。

5、 交流第4自然段：多媒体播放夏日烟台海的场景，教师创设情境：海风吹拂，我们一起来到夏天烟台的海，引读第4自然段，抓住“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着…倒映着……呢喃细语”等词语，引导学生感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静与惬意。以小导游的身份练习口述。

　　6、 交流第5自然段：抓住“格外湛蓝……格外明朗……有了……告别了……平添了……”“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”等词句，体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。以小导游的身份练习口述。

【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。

7、 在引导学生沿着“海”与“人”，“自然景观”与“人文景观”这两条线充分朗读感悟、练习口述后，请学生齐读最后一个自然段，教师质疑：为什么作者把烟台的海说成是“画”是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？结合板书，水到渠成的引导学生体会说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

8、总结全文，学生齐读课题和全文，教师质疑：课文没有按照春、夏、秋、冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生去探究这一问题，感受到先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。

环节三：拓展延伸，升华感情

交流搜集到的有关海的诗歌或短文。

环节四：布置作业，读写结合

向身边人介绍某一季烟台的海

【理念】语文教学得法于课内得益于课外，迁移运用知识，体现了语文工具性与人文性的统一。

五、说板书设计

3、 烟台的海

冬天 凝重

春天 轻盈

夏天 浪漫

秋天 充实

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