<p class="ql-block"> 为增强教师成长内驱力，为进一步发挥辐射引领作用，就本学期教师外出学习情况，许昌市建设路小学开展了校本教研分享活动，以实现“同心同行同成长”的目的。</p> <p class="ql-block"> 作为本次活动主要汇报人，我参加了本学期许昌市“市培计划（2023）”小学教师“新课标、新教材、新行为”能力提升项目跟岗实践的培训学习活动，11月19日——25日在北京进行了为期一周的跟岗学习，结合所见所思，这次活动分享的主题是《见贤思齐 逐梦远行》，主要从教育理念的更新和教学艺术的启迪两方面内容跟老师们进行交流探讨。</p> <p class="ql-block"> 一、重新审视教育理念</p> <p class="ql-block"> 这次学习的主要阵地，一所是建校60多年的北京市海淀区实验小学，一所是建校只有20余年的京源小学。两所跟岗学校外在环境共同的特点是：每个小学占地面积都不大，但学校都致力于在有限的空间内，为学生创造无限的可能。</p><p class="ql-block"> 两所学校的校园文化深厚，校园中随处可见孩子们的课外活动或社会实践活动的成果，还包括有对孩子们习惯养成有关的提示文字。</p> <p class="ql-block"> 特别是京源小学，这所学校做到了“让每一面墙壁说话”，每个班都充分利用版面，不仅有后黑板，还有班级外边的展板。展示栏根据各年级各班的特色，自我布置随时更新，上面都是孩子们的作品。</p><p class="ql-block"> 让我印象深刻的有两点：一个是便利贴，这是学生对同伴学习成果的点评，或赞赏，或建议，很多作品旁边还粘着其他同学的即时评价，评价随处可见。另一个就是新闻播报栏，从低年级到高年级，都专门设置了这一项栏目，目的是引导孩子关注身边的新闻，锻炼搜集信息的能力。</p> <p class="ql-block"> 二、教学艺术的启示</p> <p class="ql-block"> “在体验中学习，在学习中体会”。在跟岗学习中，我听了很多节真实的教学常态课，这样的课堂朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点。</p> <p class="ql-block"> 也听了不少精彩纷呈的研究实录课，在课堂中充分发挥了学生学习的自主能动性，让我真切感受到北京小学各位教师扎实的教学基本功，也惊叹于北京孩子宽广的眼界。</p> <p class="ql-block"> 同时也倾听了领导层面的理论分享，两者结合，受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 两所跟岗学校都坚持以生为本，以教学为重，自上至下形成一个完整的体系。在教学上都注重学生的个性化发展，特别注重学生的综合素质的培养。</p><p class="ql-block"> 作为语文教师，在学习过程中，我特别关注到北京跟岗学校的语文教学现在大多采用大单元教学模式，每一个单元都是多学科共行动，多方面设计，上下一体，从学校层面创设真实的教学情境，积极引导学生与社会联系，与科技结合，注重多文化互动。</p><p class="ql-block"> 对于这一点，引起了我校老师们的极大兴趣，大家听得特别认真，中途我们也积极探索，互相交流。</p> <p class="ql-block"> 我对京源学校的谷雨露老师印象特别深刻，她毫不藏私地进行了《基于发展型学习任务群的单元整体教学设计》为主题的经验介绍。谷老师从发展型学习任务群的认识、立足学习任务群的教学实践和课例三个板块进行了深入浅出的讲解，一步步道出了单元整体教学设计的路径与探究过程。其中，她重点介绍了她们学校的“六步备课思维模型”，透彻且清晰地分享了如何确立大单元教学的核心目标，进而怎样进一步具体形成能力进阶目标。</p> <p class="ql-block"> 在深度学习视域下的作业设计和作业评价方面我也学有所得。首先，老师要依据真实的情境设计任务，让学生有积极参与的态度；其次，要提供支架和进阶目标，从而让学生形成积极的情感态度和价值观；最后要采用多元性的评价方式，促进素养的发展。用多元化评价、持续性评价促进学生阶梯式成长。</p> <p class="ql-block"> 最后，主抓教学的副校长代晓凯总结说，采他山之玉，纳百家之长，鼓励大家积极学习，多多研教，把每一次学习都内化于心，外化于形，把优秀的教学理念带给学生，带到我们的课堂中去，不断完善自我、超越自我，凝聚团队力量，齐心协力，为学生的成长和发展助力。</p> <p class="ql-block"> 图文：余文俊</p><p class="ql-block"> 审核：代晓凯</p>