~YuanLu~的美篇

~YuanLu~

在这个温暖的初冬，我们五年级组开启了“讲民间故事传经典文化”的主题活动。 这次教研活动，主要分为公开课展示和学生主题活动两大部分。 活动一.集体研讨课 五年级上册第三单元主题为学习民间故事，学会创造性复述故事。民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶，是学生们深感兴趣的内容。如何讲民间故事讲得生动、精彩、有吸引力呢？那就需要掌握一项技能——创造性复述故事。冯老师这节课便是教孩子们如何把文中简单情节讲具体。冯老师根据核心问题“如何将简单情节具体化”组织学生展开文本学习。首先借助课本3、4自然段，引导学生发现民间故事的合理想象法之——联系上下文来想象。冯老师带领学生探讨了如何从多方面来把简略情节写具体。如：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。学生通过追问的形式展开：牛郎在干什么时看见的？看见了什么？出于什么目的来告诉老牛？接着冯老师组织学生学习文本18自然段，引导学生发现——虚构的情节来自现实生活的真实细节。学生联系自己的生活经验来想象当时的情景。然后，冯老师再借课外对比文本，让学生习得对话提示语中加动作、神态来表现人物特点的方法。学习完具体方法后，以小组合作的方式，学生将自己文本阅读中习得的方法运用于自己创意表达中。最后请小组展示的方式呈现创编童话成果展示。 课后，周老师和江老师对冯老师的课给予高度评价。冯老师也提出一些困惑：如何合理有效地设计评价表，将评价落到实处，做到教学评一体化。 活动二：活动成果展 在进入学习本单元时，我们本组老师就商量边学习课文边开展了一系列丰富多彩的语文实践活动，通过读、画、讲、写等形式拓展了民间故事不同的传播表达方式，传承了中华优秀文化。 学习本单元初，在老师的引领下，同学们根据快乐读书吧推荐阅读了这三本不同地域风情的民间故事，从有趣、简单的故事入手，提高了学生阅读兴趣，初步了解民间故事的特点。 为了检验学生是否在家每天坚持读，进行了简单易操作的两项课前小闯关，一个是每日知识竞赛，题目五道以内。 一个是读片段，猜情节，一般是选用两段不同故事情节。通过这样趣味性的课前答题形式掀起读书热潮。 最后依据班级读书进度开展相关的民间故事读书分享会，让学生自主交流分享自己读书的收获和快乐。 话说不懂笔墨不读书，读书的同时可以配合家业布置学生写读书笔记，读有所思，这样学生也不会仅仅应付式地读了。 活动最初经常有学生问：老师，《精卫填海》和《女娲补天》到底是神话故事还是民间故事？这两个故事在四年级教材中是安排在神话单元的课文。以此疑惑为契机，我们又开展了民间故事探究之旅，引导学生进行民间故事分类整理，才发现原来民间故事类别还挺多，于是又顺藤摸瓜，开展小组学习性活动。对民间故事进行分类整理。 为了检测同学们阅读的效果，展示阅读的收获，各班组织了形式多样的分享会，无论在班级教室、教学楼走廊都能看见孩子们精彩的分享。同学们围绕“创造性复述故事”的要求，展开想象的翅膀，讲述精彩的民间故事。 孩子们的讲述不仅内容完整，语言连贯，条理清晰，而且落落大方的态度，生动到位的动作表情，展示了他们自信的表达能力，赢得阵阵掌声。 在读的基础上，班级举办了“民间故事会”。同学们发挥自己的想象和创造，让原本简单的情节变得生动有趣；用故事里人物的口吻直接讲述，娓娓道来；边讲述边配上动作，使故事更引人入胜。 当传统遇上创新，当语文遇上绘画，会碰撞出怎样的火花？同学们用自己的巧思和巧手，将语文与绘画结合起来，在一词一句，一笔一画之间，传递着对传统民间故事的喜爱，给古老的故事平添了一抹动人的色彩。一花一草，一人一物，一笔一画认真地勾勒，搭配精心挑选的色彩，一幅幅图片栩栩如生。图文并茂，让人一饱眼福！ 连环画创作 创意书签玩转民间故事 一张张书签就像是穿行于书中的精灵，同学们根据民间故事的内容，展开想象制作图文兼美、形式创新的书签，方寸之间尽显书情画意和灵气创意。 创编故事同学们根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写了一段话，简要介绍他的来历，这是一次思维的创造。 本次阅读民间故事成果展力求体现作业的层次性、多样性、实践性和趣味性，不局限于一种形式，学生通过多种形式来展示自己的阅读成果，充分照顾了学生的个别差异性，也展现了学生多样化的创造能力，同时也落实了文学性阅读与创意表达的课标要求。