<p class="ql-block">为增强教学有效性，落实数学核心素养，探索“三新”背景下的高效课堂，口泉中学于本周五以“同课异构”的方式进行课堂展示，共同研讨课堂教学。</p> <p class="ql-block">教研员张士彩老师和高二数学组张华老师就《数列的概念》进行同课异构。张士彩老师在课堂开始强调了数列在高中数学中的地位以及在高考中的占比。以5个实例引入数列，并回顾研究函数的经验，构建起研究数列的内容和路径，由浅入深，层层递进，发展学生的直观想象数学素养，并对学生研究数列给出了示范，学生全程积极参与，课堂气氛热烈。</p> <p class="ql-block">张华老师以情境引入，将天文与数列相结合，引入数列的定义，并从函数的角度探究数列，引出数列是一种特殊的函数，全程以学生为主体，把时间留给学生思考和探究，以几个基础的数列模型为例，逐步深入，讲解通项公式。</p> <p class="ql-block">高一教学主题是《对数函数的图象与性质》一课，由教研员张士彩老师和高一数学组张昳老师共同执教。张士彩老师教态亲切自然、板书工整、语言清晰、循循善诱，以培养学生数学思维和知识应用为目标，精心设计教学内容，深入研究教材，注重前后知识衔接，将对数函数与指数函数类比，指导学生画出对数函数图象，从图象中归纳出对数函数图象的特征，有很强的示范作用。同时注重内容的流畅性，突出重难点，在讲述对数函数的定点时，将真数部分这一重点贯穿整个课堂，为之后求解复合函数单调性做铺垫。</p> <p class="ql-block">张昳老师基于培养学生的抽象思维的要求，在遵循学生的认知规律的基础上，为学生创设了探究情境，通过自主探究、合作交流，提出问题并解决问题，激发了学生探究的热情。并且通过直观性教学，将抽象的知识具体化。张老师把学生活跃性转化为各种想法，因势利导，逐一分析。同时注重知识生成过程，遵循“做中学”理论，耐心引导学生思考如何解决问题，经过抽象和概括，发展学生的结构与功能观，让学生上台板演解题过程，并进行点评。</p> <p class="ql-block">同课异构环节结束后，首先由三位教师分别从教学理念、学情分析、教材分析、教学目标、教学方法及教学重难点、教学过程、教学反思等方面进行汇报，接下来教师们展开了热烈的评课交流活动。</p> <p class="ql-block">天津滨海新区教研员老师既肯定了三位老师深钻教材、精心备课和课堂的教学亮点，又提出了要强调“以生为本”的思想，善用现代教育技术，多与学生沟通，及时调整自己的教学思路，用启发式教学去引导学生主动获取知识，增强数学与实际生活的联系，进而保证高效的课堂。高二的两位老师根据学情选择不同的情境引入，设置形式多样的课堂活动引导学生参与和思考，使学生获得知识的生成过程，并能类比函数的研究过程，得到研究数列的经验。同时也建议教师们使用数学软件，让学生了解动态的图象，激发学生的学习兴趣，同时也要深度解读教材，分析教材，这样备出的课才能更符合学生的认知。</p> <p class="ql-block">王高翔副校长提出在新高考，新课标，新教材的背景下，数学教学最应该思考数学内容本身和学生认知，根据数学新课程基本理念，从数学本身的整体性大单元的联系去思考如何设计教学，探究数学学科的整体结构和体系，聚焦数学核心素养，促进学生全面发展。</p> <p class="ql-block">“同课异构”活动的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，共同解决教学中的重难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华。这种多层面，全方位的合作探讨，对营造良好的教研氛围和整体提升各校教师的教学教研水平具有实质性的意义。</p>