示范引领同分享，助力前行共芬芳——上海课程建设跟岗研修学习心得

虹🌈

2023年10月22日—27日我有幸参加了内蒙古自治区课程建设行动计划跟岗研修活动（小学组）

　　四天的上海学习行程满满，眼睛所到之处皆是震撼。走进每一所学校，它的校园文化、课程建设都让我们耳目一新，赞叹不已。可以说这次学习让我在思想上经历了一次洗礼。

　　闵行实验小学是一所四校联合办学的大规模集团化学校，学校的管理机制及学校的课程建设领导力都值得我们学习借鉴

　　张江高科小学依托地域优势，因地制宜，统整优质资源，以智慧学习空间为基石，打造了向美而生的教育生态

　　“一草一木都成景，一砖一瓦皆育人！”当我们走进洵阳路小学，你会被这里的每一处所深深吸引。那扬帆起航的“寻阳号”、那潺潺流水的呦呦鹿鸣。 . . . . “润泽生命、洵美且异”，洵阳十景正向大家诉说着浓浓的“寻阳”课程文化！

　　明强小学地处城乡结合部，地理位置独特，是一所百年老校，红色底韵丰厚，经过多年的探索实践，学校在课程建设上做出了自己的特色，多项课程荣获全国教育成果一等奖。

　　几所学校条件不同，规模不同，校情不同，办学理念不同，但却都走出了特色鲜明的课程建设之路，而且这些课程建设经验都将为我们接下来的课程建设起到示范引领作用。

　　为了把这些优质的经验带回我校，更好地开展我校课程建设工作，这几天，我边学习，边整理，我觉得这几所学校在课程建设方面共有的特点主要体现在以下几方面：

一、文化引领课程建设

此次培训对我们来说是一次学校文化、学校课程和课堂体验的一次盛宴。首先学校有根植于学校，生长于学校实际的理念文化和环境文化做支撑，更有教学评一体化的制度文化作导航。上层领导具有扎实的根据学校文化规划学校课程建设的能力。在学校办学理念及文化的引领下，四所学校都构建了有内容、有结构、有创意、有深度的课程体系。

　　闵行实验小学的蒙正文化是源于学校原始的校名“蒙正学园”，再结合学校的发展实际，确定为蒙正文化。学校环境文化紧扣学校育人文化，每一面墙，每一间室馆，每一个空间都是学生展示的舞台，到处可见学生成长的足迹，真是处处有文化，处处是舞台。学生是学校的真主人，站在了学校的中央。

　　张江高科小学，依托校园文化构建了以“融入未来社会，创造美好生活，为成就幸福人生奠基”为规划主题的课程体系。学校内，信息化学习空间的打造，让我们感受到了当课程遇到科技，给教育带来的强大力量。

　　洵阳路小学以”洵美且异“为理念，打造了“优雅精致的校园十景、梦工厂中的四大学习空间。校长带领课程团队经过多年的不懈努力构建了有文化、有内容的“洵美课程”体系。

　　明强小学围绕两明两强的办学理念，聚焦品格.劳动赋能.智荟未来,整体架构了明强课程。在校园中，探究学习的氛围洋溢在每一个学习空间，真可谓无处不课程，无时不课程。文化引领课程，每一项课程的实施又都深深蕴含着学校的文化理念。

　　二、结构化的课程体系

我们看到几所学校在课程建设上都做到了科学、精准的解读儿童，打造体系完整、适合学生个体差异的丰富多样的结构化的课程体系。

闵行实验小学的学科课程向我们展示了单元整体结构化教学的魅力，学生在真实问题情境中主动探究，学科核心素养的落实掷地有声。

　　张江高科的中草药课程、科创课、主题课程和项目式学习课程也为我们在课程开发上提供了思路。

　　洵阳路小学课程空间站满足了学生多元的学习需求，低中、高三段递进式综合课程体系凸显了生活与学科的跨界融合。

　　明强小学的气象生态跨学科课程群让学科与学科之间实现了跨域融通，知识与能力的深度整合，促进了学生的持续成长。

　　三、团队的开发与创新

各个学校的领导有聘请专家，发现人才，组建优秀团队进行课程实施的能力。每一项课程的研究团队既有科研专家引领，又有教研专家的指导和培训，还有骨干教师的实践和反思，有的课程还通过教研课题来推进。例如张江高科实验小学得到国家级课题“人工智能与编程支架的研究”的支持， 洵阳路小学的戏剧课程、数学生活模块课程都得益于专家的引领和骨干教师的积极探索、实践，才使得课程建设趋向完美发展，有力促进课程研发和课堂教学改革。

四、以学为主的课堂样态

几天来，我们看到每所学校的课堂上都呈现了以学为主的学习样态。在张江高科的“错因追溯”研讨课中，我们看到在真实的问题情境中，孩子们主动参与其中，经历了算理理解的探究过程，让我们看到了学习行动在课堂上真正发生。一个个阳光自信的校园小讲解员们还引领我们感受智慧化学习空间的魅力。洵阳路小学的孩子们积极参与戏剧课程学习，每个孩子都自信地成为学习的主角。目光所及的校园里、课程中，我们看到的是学生无处不在的愉悦分享与展示。这样的课程才是学生真正需要的，能够促进学生核心素养发展的课程。

　　五、全方位课程评价体系

我们看到几所学校都建构了双新背景下教学评一体化的课程评价体系，像洵阳路小学的学科基础课程、拓展课程、探究课程和社团活动的全方位课程评价体系，不同课程采用不同评价体系，评价体系与核心素养融合，从学生基本素质、知识技能、课程表现等多方面为学生画像。发挥评价的导向作用，将评价与教－学融为一体，让评价真实有效并服务于学校的学业质量提升。同时我们也看到学校的课程建设也离不开上级教育主管部门的监督指导，教育监测中心出台了《上海市中小学学业质量绿色指标综合评价学校综合指标》，每学期都要对学校进行综合评价，测试内容包括双基、核心素养两方面，涉及学科语文、数学、科学、艺术，对学生的评价更加科学、全面。

　　经历了四天的头脑风暴，自治区教研室组织全体学员开展了学习研讨交流，通辽市科尔沁区明仁实验小学党总书记、校长高海英作为代表汇报了研修心得，将几天来的所见、所得、所思、所感和大家进行分享，同时还汇报了我校的课程建设开展情况，反思了今后我校的课程建设将如何改进完善。

　　最后，自治区教研室温孝明主任对研修活动做总结，布置了下一步的课程建设工作。

　　感谢本次学习，带给我一路惊喜，一路收获，一路启迪，一路激情，一路憧憬。我会将把本次的学习经验内化于心，外化于行，加快完善课程方案，积极打造具有明仁特色的明仁课程体系，用特色课程助力培养正心品健、笃能明志的明仁少年。

课程建设，我们一直在路上！