“纸杯叠叠乐，智慧层层高”

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自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程，概括而言，自主游戏就它尊重幼儿的天性，是幼儿自由、自主、自发的游戏活动。 　　一个小小的纸杯，给孩子们带来了无限的快乐！同时也发展了孩子们的空间想象力和动手操作的能力！让我们一起来看看吧！ 纸杯初探索 王靖涵说：“叠高高啊，谁叠的高谁就是第一名”。石信宸：还可以打保龄球，我在电视上看过怎么打保龄球。裴子瑶：纸杯可以用来喝水！每次家里来客人就用来喝水！相明玖：纸杯可以当花盆用来种花。李洛语：纸杯可以做手工花，我和我姐姐在家里做过。刘毅：那么多纸杯，我们要好好保护它们，才能玩更好玩的游戏。翟知屹：对对对，那得怎么保护纸杯啊？ 如何保护纸杯 马骋：玩的时候别踩到了，屁股也别坐纸杯上，很容易把它坐扁了。徐俊媛：我们要是不小心弄扁了，就用手撑一撑，拯救一下。张铭桂：我们玩游戏的时候也要注意纸杯别使劲，纸杯是纸做的。李启锐：纸杯太脆弱了，做手工的时候也要小心一点。王新伟：我们快一起玩纸杯吧，我都想到很多种玩法了，我要和我的好朋友一起玩。 初次搭建 　　刚开始第一次接触纸杯，我们班的孩子就只会简单的搭建，有的孩子拿着纸杯都不知所措。孩子们只要以垒高为主，大部分孩子在独立进行游戏。 二次搭建 　　第二次搭建时，孩子们逐渐自己分成小组，与自己的好朋友进行合作搭建。 　　但仔细观察，有部分看似和在合作的小朋友他们其实还是在各自搭自己的，只不过也会共享材料或者进行交流。 　　这一次有部分孩子开始不再是单纯的垒高纸杯，慢慢的出现了围合和盖顶的技法，还出现了各种各样的造型。 搭建升级 　　经过第二次搭建，我们也发现了存在的一些问题，比如孩子之间的合作并不是真的合作，材料有时候会不够，我们老师商量后决定给孩子们增加材料。 　　在加入新材料以后，孩子们搭建的兴趣明显变得高涨了，而且搭建的城堡呈现出来的效果也更好啦。 纸杯游戏新升华 　　纸杯不仅可以用来搭建，孩子们用纸杯探索出各种各样的纸杯游戏。 小小纸杯带来无限欢乐，在纸杯的利用中，鼓励孩子一物多玩，探索发现，激发兴趣的同时孩子的创新能力得到了充分发展。《指南》中指出：“5~6岁幼儿能积极参加各种活动，有好奇心和探究解决问题的能力，能积极发表自己的见解。”在活动中要让幼儿持续新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 活动分析与反思 幼儿分析:小班幼儿建构技能的学习目标是能用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象。我班幼儿能利用大块泡沫积木、纸杯等其中的任一种材料进行搭建，搭建过程中能用到平铺、垒高、等技能。少数能力强的孩子可以在建构过程中用到搭桥、围合、盖顶、延长、镶嵌等技能。在建构活动中合作意识比较弱，目的性不强，不能将多种材料组合使用。活动反思:1. 材料投放要分层次、有目的，让孩子由少及多的感知，材料可以更丰富一些，可以投放一些面积较大、重量较轻的KT板作为盖顶的材料。2. 活动开始前，如果让孩子感知一下各种搭建材料，说一说各种材料的用途会更有利于孩子搭建活动的顺利开展。3. 前期经验不足，没有引导孩子直观的、全方位的感知具体的城堡形象，没有让孩子观察盖房子的步骤，以及如何让地基更牢固，导致孩子在搭建过程中，作品形象比较单一，而且频繁倒塌。倒塌时，只是发现了问题，仅仅局限在引导孩子搭的越高越容易倒，没有让孩子深入探讨、尝试如何才能更牢固。4. 活动前，没有充分的引导孩子去探讨要搭建什么样的城堡？怎么搭？和谁一起搭？在什么位置搭建更合适？导致组与组之间距离太近，搭建范围缩小，两组孩子会不小心碰到对方的作品。 　　在活动中，我们要把游戏的权利还给孩子，由孩子随意构想游戏环节，自由发挥游戏材料的功用，让幼儿玩在学中、学在玩中。