以“微”赋能，蓄力前行———“河南省乡村中小学首席教师”商丘小数线上研修活动（九）

无语

金风送爽桂花香，首席展示促成长。在这硕果累累的仲秋时节，商丘小学数学乡村首席教师于9月21日19：30相约腾讯会议，跟随河南省名师陈昊老师一起走进《微型课展示与点评》专题研修。

本次研修活动有三项议程：第一项微型课展示；第二项成员互评；第三项名师总评。会议由虞城县乡村首席教师沈岩主持。

微型课展示

微型课展示环节，共有四位老师进行微型课展示。

睢县白楼乡白楼小学的刘金涛老师，展示的是人教版数学五年级上册《平行四边形的面积》一课。

刘老师通过创设问题情境，引导学生提出假设——动手操作——推导——概括的步骤开展探究活动，利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解平行四边形面积公式的推导这一教学难点，学生的每个活动都浸润着转化思想的光辉。最后让学生了解我国古代数学家刘徽利用“出入相补原理”来计算平面图形的面积，深化所学的同时，渗透了爱国主义教育。

柘城县大仵乡张小小学的李俊生校长，展示的是北师大版小学数学六年级上册《比的应用》一课。

李校长设计了创设情境，激趣引入；合作学习，探究新知；融会贯通，学以致用；归纳总结，内化提升四个环节，环环相扣。通过小组合作学习、动手操作、主动探究等活动让学生运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。

睢阳区宋集镇中心小学的靳广振校长，为大家展示北师大版数学三年级下册《分一分（二）》一课。

靳校长让学生通过分图形等具体问题情境,应用猜测、验证等数学方法、利用实物操作等手段,体会分数的另一种含义,即把多个物体看成一个整体,将这个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示。在自主探究、合作交流的过程中，增强学生的度量意识，提高实践能力。

虞城县古王集乡荣庄小学的沈岩老师展示的是北师大版数学五年级下册《“分数王国”与“小数王国”》一课。

沈老师带领孩子们乘游轮畅游 “分数王国”与“小数王国”，既有数学味道，又有童话味道，引发学生的好奇心与想象力，吸引学生主动参与学习。 在探究比较 0.06 与 大小的方法的过程中, 学习小数与分数的互化；借助直观模型数线进行小数与分数的互化；在交流小数与分数互化的过程中,归纳互化的道理和方法。通过有趣的闯关练习，帮助学生掌握分数与小数的互化方法，增强学生应用所学知识解决实际问题的能力。

成员互评

展示结束后，与会成员以这四节课为话题来展开交流。

夏邑县的张红娟老师说我们在进行微课展示的时候，中间的衔接语要反复的推敲，用哪个词或者是用哪一句话更合适，学生更容易理解，需要咱们老师背后付出很多。

张老师着重点评了《比的应用》一课，认为执教老师把握教材准确，重点突出，难点有突破。张老师对比自己执教本节课时的做法，给出建议：第二个问题串用小棒代替橘子让学生亲自来分一分，学生可能会更能深刻地体会到比的意义。

民权县的郝齐红老师谈到：这四节课的教学思路设计的特别清晰，结构安排的合理，教学方法多样，板书设计简明，老师的语言精炼富有感染力，都是值得我们学习的地方。

郝老师老师从《平行四边形的面积》一课入手，着重谈到新课标理念下，要创设学生熟悉的主题情境；进行作业设计时要有基础性作业、拓展性作业，要有层次、有提升、有趣味。

郝老师还提出了板书内容与PPT内容是否能重复的疑问，值得进一步讨论。

听课老师谈听后的想法，授课老师谈课后的反思，大家相互交流、相互讨论、相互学习，在不断实践、不断反思、不断总结中提高每一位参与者的专业水平。

名师点评

全国新世纪小学数学优秀教师、河南省名师河南省学科技术带头人，河南省骨干教师，来自商丘市梁园区前进小学的陈昊主任做压轴总评。

陈主任首先指出四位老师的课堂教学是各有各的教学风格，包括交流互动的两位老师，她们的点评也是各有各的建树。

接着，陈主任逐节课地进行点评。

《“分数王国”与“小数王国”》中沈老师的翻译尺子教学环节的设计非常巧妙。刻意地让学生说一说对“翻译”这一个词的理解，是让学生明确本题的解答目的。前面，学生已经初步的感受到了分数化小数的方法。在这个环节中是对上一个环节的教学方法的优化，让学生根据实际找出合理有效的方法。沈老师在课堂教学中充分体现了自主高效的特色，让学生通过小组合作，自主探究，交流汇报，说练结合等等很多种形式，结合分数小数的直观模型，进一步体会小数与分数相互转化的方法，并能解决有关的实际问题，充分调动了学生的学习主动性。每个学生都积极地参与，高效地完成了这节课的学习任务。

《分一分(二)》中，靳校长在课堂中体现了民主平等的师生观。尽管没有学生，但我们可以从靳校长的一些过渡语、指导语中很清晰地体验到了。靳校长的这个观念在教学中真正的意义，在于发现人的价值，发挥我们每个孩子的潜能。

靳校长在课堂上的问题设计也是很有技巧的，他设计的是一个无拘无束的思维空间，让学生可以积极愉快地去参与我们的学习活动。在师生互动和生生互动中，唤起了我们数学课堂的生机和活力。让学生在主动参与学习活动的过程中，懂得思考、学会交流。

体验数学和生活的密切联系，也是靳校长的一大亮点。在教学中，靳校长在教学的课堂末尾设计了学校去商丘古城文庙进行研学的活动，在班级里结合本节课的知识点，玩拿铅笔的游戏，选拔出一个智勇的孩子，然后获得推荐权，这样就很好地在不知不觉的游戏中让学生把所学的新知又进行了二次巩固。

在教学过程中，靳校长还有意识地安排学生观察周边的事物，从自己的身边、教室内外找到分数，同时用分数的意义来把它描述出来，这个也就让很好让学生非常好的理解了分数的整体，也可以是由许多事物组合的一个整体，这样做有利于培养学生用数学的眼光来观察现实世界。

《比的应用》这节课，陈主任从教学设计视角来看：李校长在新课伊始设计了分橘子的情景，让学生交流分橘子的方法，从而引出了平均分的方法不公，按照学生的人数来分比较合理，继而引发出了按照一定比例来分配一个数量的学习需求，将学生的思路自然而然地引入到了本节课的教学中，即按照一定的比例进行分配的问题的探讨中来，给学生提供了充分的思考和活动的空间。在新知的探究过程中，给学生提供出了充分的体验空间。

从学科核心素养视角来看，这节课让学生能够运用比的意义按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义感受比在生活中的广泛应用，让学生在经历、体验、感悟、探索中感受到数学的亲切，提高分析、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣，感受学习数学的价值，增强了要学意识。

从学生为主体视角来看，李老师的课堂非常注重学生自主探究，凸显了以生为本的教学理念，学生有充分的空间去思考、尝试；在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

《平行四边形的面积》教学中，刘老师始终注重鼓励学生去发现、去思考，自己找到最优的解决方式，这是老师在课堂中很难得的一个品质。

这节课通过一系列的活动，让学生认识到转化的方法，培养学生观察，分析，概括，推导能力，发展学生的空间观念。

整节课，只要让学生明白了转化的道理，在数学学习和研究中掌握这一重要思想方法。那么，这节课就已经事半功倍，达到了很好的教学效果。

最后，陈主任总结这四位老师的课堂有一个共同的特点：让学生感受到了数学与生活的联系，激发了学生对学习数学的兴趣，让学生在学习中获得了喜悦。我们的四位老师全部都在课堂中做到了博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

陈老师提醒一节课老师讲的再漂亮，课堂气氛再热烈，然而一堂课的繁华落幕之后，孩子并没有获得感喜悦感，你的这一节课只能说成功了一半，并没有百分之百的成功。这就要求我们在备课的时候，仅要关注课程、课程结构、教学效果，更要重视孩子们的课后感受以及孩子的获得感，只有这样我们的课堂教学才会更加地完美。

另外，陈主任明确指出高年级数学课堂教学，应该侧重孩子的预习，因为他们有一定的理解能力，有一定的自制能力，他们完全可以在老师的既定目标之下去进行一些预习，然后再结合着课堂教学更好地完成教学任务。

学习掠影

陈主任的点评不仅有教学设计、技术层面的指导，还有课标理念的高屋建瓴，更有对我们改进完善教学设计的真诚建议。高山仰止，方知才疏，苦练十年不如名师一点，我们将谨记陈主任对我们的指点，继续锤炼教学基本功，践行新课标，点亮新课堂。

学思践悟

微型课不“微小”，方寸之间见真功。

数年的讲台耕耘，我们已然不知不觉地在温水中做了一只快要被煮的青蛙。

本次微型课展示活动为我们搭建了一个展示自我、面对自我、审视自我的平台。这次展示是我们对自己的剖析，是对我们自己的一次再锻炼，也是我们专业成长的又一次锤炼。相信这一次次的锻炼，能够让我们继续潜心学习，静下心来，抛却浮躁，蓄力前行，进一步更新教学理念，提升教学教研专业能力，学思践悟，扎实成长。

最美的自己，永远在奋斗的路上！