北刘庄小学教育教学质量提升（二）

马蹄莲梦露

教学质量关系着学校的生存和教育的发展。因此，如何将学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。根据滦州市教育局及九百户镇中心校会议精神，我校于5月23日召开了第二次教学质量提升工作会议。 本次会议由教导主任杨爽主持。她强调教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要求教师要根据学生基础和学科特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。第二，把力量用着课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标; (2)必须让学生积极参与教学活动; (3)必须当堂检查、反馈和巩固。学校领导会不定时巡课，随堂听课，听后个别交换意见，提出要求和建议。 第三、把补困加在课后。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。不仅教学时要分层次教，作业设计也要分层设计。教师须利用课余时间和课后延时服务时间对学习困难学生进行个别辅导，经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。 第四，努力做好家校配合。借“知子花开”大家访活动的机会，教师在教育教学中除了认真、细致地做好学校各项工作外，还应该积极与学生家长联系、沟通，多进行家访，让家长及时了解学生的出勤、学习、思想表现等情况，家访要与家长交流教育方法，帮助家长通过正确的途径，配合学校、教师共同教育好孩子。 会上，老师们集思广益。现将内容整理如下： 综合提升教育教学质量 李秀娟老师发言：1.针对不同情况做好思想教育转化。2.多种形式有针对性的做好家访工作，获得家长的支持帮助。3.针对低年级学生特点，在趣味上下功夫。 王研老师发言：要想提高学习成绩，首先端正他们的思想和态度，突出学生的主体地位，树立“我要学”、“我爱学”的思想。其次，充分利用“小老师”，以生带生，互帮互助。王晶老师发言：将琐碎时间利用起来，早晨到校后利用早自习时间朗诵课文、诗句小学生必读等等；午自习针对上午的学习内容进行复盘总结，试着自己画思维导图；争取让每一分钟都发挥作用，让孩子坐的住，持续培养学生良好的学习习惯，自主学习。 语文教育教学质量提升 担任阅读指导课的周杰老师率先发言：学好语文,不仅要认真学好课本上的妙文佳句，还要海纳百川，多多积累,以丰富语文知识，提高语文素养,锤炼表达能力，那么阅读无疑是最佳的途径。整本书阅读指导课方法很多，但最终的目标就是要实现让学生怀着兴趣有目的的主动去阅读，只要实现了这个目的，教学目标就达成了，对语文学科的教育教学质量也能起到重要作用。 郑卫平老师分享经验：后进生要抓基础知识。将语文的生字和古诗能够完整地进行默写，教师通过后打勾的方式记录，便于统计学生的学习情况，有针对性的复习。 魏金晨老师发言：低年级段语文教学的重点是字词的教学,如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中，一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。在低年级段，学生已经学过好多种识字方法，例如说，加一加，减一减;换一换、叠一叠、反义词识记法、谜语识字法;顺口溜识字等方法，使用这些方法，可以促使让学生去主动识字。在教学中我们也可以运用其他一些识字方法去帮助他们，比如:利用图片、实物、录像等直观演示法。 数学教育教学质量提升 马起会老师发言：数学教学中过程性教学。在教学时，注重数学概念、定理、公式、法则等知识的发生发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识。 郑卫平老师表示六年级学生自主学习能力较强，可采取“以生带生”的方式。一个数学优生带两个中等生，成立学习互助小组，将不会的问题及时解决。 张鞠瑄老师发言：枯燥的数学教学流程根本无法激发学生的学习兴趣，不愿意配合教师布置的各项任务，导致班级氛围低沉，久而久之学生极易对数学产生抵触情绪。因此，教师应及时调整授课方式，注重思维能力的训练，通过多元化的活动调动大家的积极性，促使每个人都主动参与进课堂，有效保证教学质量。如人教版小学数学四年级下册教材中“观察物体（二）”一课，教学目标是通过辨认从前面、右面、上面观察到的物体形状和对应位置深化对实物和视图的关系，在思考过程中增强对空间与图形的兴趣，形成初步的空间想象力和推理能力。提前准备好长方体和正方体的模型带入课堂，让学生通过触摸、观察、旋转等多个方式全面了解物体的不同面，从而画出各个视角的平面图形。而后将大家的学习成果展示到大屏幕上，与全班同学共同分享，让每个人都能在这个过程中收获成就感和自信心。 英语教育教学提升 张秀丽老师发言：教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为了纠正这种现象，在教单词时可以适当融入语音教学，以帮助学生提高记忆单词和拼读单词的能力。如教了book后，可以让学生尝试拼读foot, look, good等单词。在教学中，教师也可以经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。用音形结合的方法进行音标教学。学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。 六年级英语：针对不同学习层次的学生，每节课都分层教学，一部分同学练习探究性拓展性作业，一部分做基础款作业，成立了培优群，充分利用畅言进行口语练习。 相信通过今天这个剖析问题、解决问题、经验分享，展望未来的教育教学提升工作会议，我校的教育教学能更上新的台阶。