<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在进行长短排序时，小学老师常常</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">发现有的孩子总是找出最长的一根，排在</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">最前面，然后从剩下的木棍中</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">再找出最长的一根……，</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">据了解这是教师</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">或家长教给孩子排序</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">的“正确”方法，幼儿按照这种</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">方法，似乎都能正确地完成排序任务。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">但实际上，他们并没有</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">获得序列的逻辑观念。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">而幼儿真正需要的并</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">不是教给他们排序的技能</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">而是充分地操作和尝试，并从中得到</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">领悟的机会。只有这样，幼儿才能</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">从中获得一种逻辑经验，并</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">逐渐建立起一种序列的逻辑观念。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">排序是指根据一组物体的</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">某种特征(如长短、高低、大小、</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">多少、重量高度等)的差异或按某种</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">规则(如从长到短、一长一短、两长一短等)，按序进行排列。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">从皮亚杰的理论来看，排序是一种重要</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">的逻辑能力，它有赖于儿童的序列</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">结构的发展。儿童的思维要具有</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">可逆性、传递性和双重性，才能做到连续地比较物体的量的差异。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">排序中的可逆性，是指从两</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">个方向排序的能力，也就是将</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">物体按一定量的差异排列成</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">递增或递减的顺序。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">排序中的传递性，可理解为因为</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">A>B、B>C，所以A>C。这是简单的</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">推理过程。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">大班幼儿在进行</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">数或量</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">的比较时均可结合</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">进行传递关系的探索。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">大班幼儿是认识传递性较</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">好的时期。而</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">儿童对排序中双重性</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">的理解发展要慢一些。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">5岁以前不能理解</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">双重性，到</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">幼儿末期可达到初步理解。</p>