<p class="ql-block">完成课前作业纸。</p><p class="ql-block">读单元主题:</p><p class="ql-block">读课题</p><p class="ql-block">《学弈》告诉我们什么道理:（学习必须专心致志不能三心二意），这个道理和单元主题有联系吗？</p><p class="ql-block">《两小儿辩日》最大的发现（保持好奇心）</p><p class="ql-block">联系:善于思考就有发现机遇，无论年龄性别。</p><p class="ql-block">《真》说明的道理:</p><p class="ql-block">生1:真理诞生于一百个问号之后。</p><p class="ql-block">生2:善于观察思考，不断发问，就能发现真理</p><p class="ql-block">这三篇课文都是与单元主题关联，生再读单元主题</p> <p class="ql-block">生读题 ，课题指父亲的怀表，师出示“怀表”，图片，外表和结构图</p> <p class="ql-block">指名读生物名称，带读，这些生物有什么特点？</p><p class="ql-block">生:活物</p><p class="ql-block">生:都是昆虫（不都是）生:都能发声</p><p class="ql-block">生:藏在草丛不轻易被人发现</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">这就是蝎子出示图片</p><p class="ql-block">生反复读，还会蜇人</p><p class="ql-block">父亲告诉他表里有蝎子🦂这是真的吗？</p><p class="ql-block">（不是，是表里的弹簧）</p> <p class="ql-block">读书，梳理课文主要内容，完成课堂作业第一题</p><p class="ql-block">方法:捕捉关键信息，提取关键词</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（师根据学生概括板书）</span></p><p class="ql-block">1.最早的我有这样的观点:<b style="color: rgb(237, 35, 8);">发生皆生物</b></p><p class="ql-block">2.一开始我发现父亲的怀表:<b style="color: rgb(237, 35, 8);">表里会发声</b></p><p class="ql-block">3.我最终得出结论:<b style="color: rgb(237, 35, 8);">表里有生物</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">引导学生概括课文写了一件什么事。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、创设任务情境，驱动问题研究</p><p class="ql-block">科学发现必须符合事实</p><p class="ql-block">小冯至的发现还有意义吗？</p><p class="ql-block">认为没意义的？（无）</p><p class="ql-block">你得为自己的结论找依据。</p> <p class="ql-block">四、走进我的世界，研读“发现”证据</p><p class="ql-block">1.梳理“我”得出结论的证据</p><p class="ql-block">师巡视点评激励，</p><p class="ql-block">2.小组交流（强调说、听）</p><p class="ql-block">按照课文顺序生交流研读证据一</p><p class="ql-block">1.有限的经验</p> <p class="ql-block">引导学生读出四个事例</p><p class="ql-block">作者一口气列出四个事例</p><p class="ql-block">不同的事物，</p><p class="ql-block">不同的时间</p><p class="ql-block">生:按时间顺序</p><p class="ql-block">生:我发现作者是个善于发现的小朋友</p><p class="ql-block">生:暗示我们还有许多会发声的生物</p><p class="ql-block">为小冯至补充事例支持他的观点</p><p class="ql-block">生:青蛙、公鸡、猫咪……</p><p class="ql-block">这些事例都是从正面角度， 有没有反面的角度:钟老人敲钟，盲人弹三弦</p><p class="ql-block">师生合作读</p><p class="ql-block">这最初形成的观点，你觉得冯至是个什么样的人？</p><p class="ql-block">生:善于观察爱思考有好奇心，</p><p class="ql-block">生:天真</p><p class="ql-block">难道他不知道收音机电风扇汽车会发声吗？</p><p class="ql-block">生:可能他认为汽车里有牛🐮</p><p class="ql-block">师:看来你很天真</p><p class="ql-block">生:没见过机器（找到依据）</p><p class="ql-block">这就是第一条证据:<b style="color: rgb(237, 35, 8);">有限的经验</b>，（生读，板）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">生读，找关键字</p><p class="ql-block">生:好奇心</p><p class="ql-block">生:生物</p><p class="ql-block">这是作者的（<b style="color: rgb(237, 35, 8);">大胆的猜想</b>）板</p><p class="ql-block">再次回到板书梳理关系</p> <p class="ql-block">合作读，这真是个大胆天真的猜想，继续找证据。</p><p class="ql-block">生分享证据（第几自然段那一句）</p> <p class="ql-block">到了最后我逢人就说，引导学生读:同学、邻居、老师……</p><p class="ql-block">我对自己的发现深信不疑</p><p class="ql-block">如此坚定的话他一开始为什么不说？</p><p class="ql-block">生:他的好奇心没得到满足，他想找此证据</p><p class="ql-block">师:我的猜测是大胆的，我的求证应该是？</p><p class="ql-block">生:严谨的，</p><p class="ql-block">生:谨慎的，</p><p class="ql-block">生:小心翼翼的，</p><p class="ql-block">师:用得更好，板书:<b style="color: rgb(237, 35, 8);">小心的求证</b></p><p class="ql-block">于是我逢人便说</p> <p class="ql-block">孩子们，那么到现在为止，你觉得那个时候的冯至是个怎样的孩子？</p><p class="ql-block">生:善于观察执着追求</p><p class="ql-block">师:首先其次最后有条理</p><p class="ql-block">生:不断发问解决问题</p><p class="ql-block">生:求知欲强</p><p class="ql-block">生:天真可爱幼稚</p><p class="ql-block">生:冯至独特的发现</p><p class="ql-block">师:这短短的一小时他连续成熟了三次:-D</p><p class="ql-block">长大以后的冯至会怎样？</p><p class="ql-block">生:觉得自己幼稚可爱，会怀念</p><p class="ql-block">生:知识渊博求知若渴，师:有理有据</p><p class="ql-block">生:有探索精神</p><p class="ql-block">这只是你们的猜想，需要有证据</p> <p class="ql-block">五、拓展探究空间，思辨“发现”意义</p><p class="ql-block">生读每一条，全班由衷发出赞叹</p><p class="ql-block">这和他的什么有关</p><p class="ql-block">求知欲、探索精神、爱思考、善于观察、执着探索、小心求证有关</p> <p class="ql-block">回到原点，那么我的发现还有意义吗？</p> <p class="ql-block">生梳理理由</p><p class="ql-block">正方</p><p class="ql-block">求知欲、分享、探索、发现、思考、执着谨慎、好习惯</p><p class="ql-block">反方</p><p class="ql-block">无端猜想、不唯上、扭曲事实</p> <p class="ql-block">想不想听我的观点？</p><p class="ql-block">正反方观点不同，其实那是因为正方和反方的角度不一样。正方的角度是从整个发现过程来提出自己的理由，在这个过程当中，我的好奇心，我的求知欲，我的思考能力，我的观察习惯都得到了有效的培养，所以从过程的角度你们都认为有意义，反方是从结果的角度。提出自己的观点，因为最终的结果不管怎么说，他不符合事实，所以才会有这样的看法，其实王老师觉得角度不一样，看问题的结论就可能不一样，那么假如正方的同学能够试着站在反方结果的角度做进一步的思考，也许你的观点会更加全面，而反方的同学如果试着能够站在正方的角度再做思考，也许你的结论就不会下的如此匆忙，一句话，我希望在未来的日子里面，你们能够学会独立思考，多角度思考。好了，孩子们回到我们这个单元的主题一起读。</p> <p class="ql-block">我希望每个同学都成为这样的人，读<b style="color: rgb(176, 79, 187);">:科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人</b></p> <p class="ql-block">主题报告《思辨性阅读与表达的支点在哪》</p><p class="ql-block">感谢中山路小学六4班同学</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">教学目标的转向:思辨性阅读</p><p class="ql-block">学习主题的转摄</p><p class="ql-block">任务情境的创设</p><p class="ql-block">素养在情境中提升，回归生活。情境是过河的桥，通向彼岸的路</p><p class="ql-block">实践活动的引领</p> <p class="ql-block">方向不能错否则南辕北辙</p><p class="ql-block">此为尺度法应</p><p class="ql-block">提取:1理性思维2.理性精神3.理性表达</p><p class="ql-block">发展——培养——促进</p> <p class="ql-block">放到实用性阅读与交流任务群:</p><p class="ql-block">冯至你错了，你爸骗你</p><p class="ql-block">放到文学阅读和创意任务群:</p><p class="ql-block">这篇文章塑造了一个怎样的我？人物形象</p><p class="ql-block">放到思辨性阅读与表达任务群:</p><p class="ql-block">感受发现过程的意义</p> <p class="ql-block">人文主题契合学习目标，就可以是学习主题，本单元四篇课文完全契合单元主题</p> <p class="ql-block">主题开始，回顾探究，回到主题——科学精神，统领任务的核心。</p> <p class="ql-block">现在的情景几乎是外加的</p><p class="ql-block">理想的任务情境必须符合三要素:</p><p class="ql-block">1.有角色</p><p class="ql-block">2.有任务</p><p class="ql-block">3.有场景</p><p class="ql-block">还必须符合三个条件:</p><p class="ql-block">1.符合学生的认知特征</p><p class="ql-block">2.指向目标</p><p class="ql-block">3.有融合性</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">补充怀表知识</p><p class="ql-block">借助课题</p> <p class="ql-block">这些孩子已有辨证思维</p> <p class="ql-block">证据序列信号词，梳理思维过程</p> <p class="ql-block">复拓式演读</p><p class="ql-block">精心设计问题，指导思维方法</p><p class="ql-block">冯至的资料，检验思维推想和理由</p>