实习感悟

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又是一年春三月，原本坐在教室身穿校服的他们也在三年之后又一次迈进了中学的校园，只不过这一次，他们不再是学生，而是走上了讲台，拿起了粉笔，当起了老师。接下来，请大家跟随实习老师的步伐，一起走进课堂看看他们的点滴收获吧。 实习教师—焦宇皓第一次试讲 第一次试讲之前，还是比较紧张的，虽然已经自己练习了很多遍，但是心底仍然没有把握。 在试讲的过程中，没有出现自己担忧的忘记流程的问题，按照自己准备的全部讲下来了。但是对于课堂时间的把控不好，由于语言不够精炼准确，许多内容在讲解时无法一步到位，使时间过长。在李秀兰老师和组内同学的建议下，精炼了许多内容的语言，修改了很多在讲课中的问题，比如手势过多，整体的语调气氛比较沉闷，应该再加入感情及起伏。ppt的制作也经过了很多次的修改，老师和组内同学们对我的ppt内容以及各种搭配教学的动画顺序进行了仔细的观察修改。 第二次试讲 在第一次试讲后，根据老师与组内同学们的建议，修改添加了一些讲课内容，讲的顺序条理性也有所提升。经过自己反复训练，对于ppt以及每一页内容对应课本位置已经非常熟练，可以完全不借助ppt将课堂内容顺通。除了对于本节课内容更加熟练，也增加了在课堂中与学生的互动性，包括让同学们思考时加入很多指向性明确的词语，引导同学们从正确的方向进行思考。增加了提问环节与学生自己运用知识解题的时间。 上课 在上课前，尽管已经在组内试讲和自己反复试讲，但是因为第一次登上讲台，要真正面对高中生讲课，内心仍然非常忐忑。但是在讲课过程中，我发现虽然他们是学习文科的同学，对生物依然抱有兴趣，会跟随我的引导进行思考讨论，对于我的提问也会有回应，这让我放松了不少，也真正体会到李杰老师所说的，只要你认真备课，同学们都会看出来并且认真配合你。也是真正站在讲台，才体会到面对同学们讲课与试讲还是有很大的不同，同学们会给你不同的反应，这时就需要老师随机应变，多多鼓励学生，加强学生的学习兴趣。本节课中大部分同学认真听讲，回答问题让记笔记的时候也会记到课本相应位置。在结束后，我也非常感谢自己可以遇到这些乐于学习，积极配合的同学们，为我人生中的第一节课增添了信心。通过上这一节课，我真正理解了“教学相长”，一节优秀的课堂，除了需要教师在课前反复斟酌教学内容，反复修改教学方法，更需要同学们跟随教师的思路，积极配合。“台上一分钟，台下十年功”，通过这次实习的机会，我也明白了作为一名教师，想要完成一节课，花费的努力是远远超过学生看到的，也收获了很多对自己教学技能起到很大帮助的建议，帮助以后的备课顺利进行，非常感谢老师们和组内同学以及四班同学对我的帮助。 —————————————————— 实习教师—朱钦研第一次试讲 由于DNA的结构这一节内容较少，重要知识点不多。所以在第一次试讲时语速太快，花了差不多20分钟左右就将本节课内容讲完了。当时因为所用的时间太少，老师以及同组同学都很惊讶。总结一下，我讲得太快的原因有：概念解释不清楚，比如对DNA结构的三个特点没有特别解释，直接抛给学生，让学生朗读背诵；还有DNA中有关碱基的相关计算所得的三条规律，我也没有对它们进行很详细的解释，如何推导出这三个公式等等。而且我所总结的文字规律难理解，又较复杂，还有对课本内容的圈画，本着统一圈画的原则，我将课本每一页要画的部分做成PPT，这样做的PPT含容量大，且没有圈画重点，关键词等等。所以还有许多要圈画部分。而且所加的习题太少，应多加几道习题进行巩固练习。 第二次试讲 由于第一次试讲时间过短，所以这次我的PPT上增加了好几道习题，而且为了更好地理解本节课的内容，我还增加了两个视频，总计7分钟左右。因为在讲的时候，我总担心所试讲的时间太短，所以我对于一些重点内容，特别是DNA的结构特点中的三个特点，多次强调，重复太多，而且在试讲时，我的语言组织能力并不是很好，有好几次重新措辞，还有一些对上下张PPT的连贯性不是很好。还有课堂上可以加一些调节气氛的话语，整个试讲过程很刻板等等。 上课 其实，这是我第二次正式走上讲台，心里没有第一次紧张，但是由于我对课堂氛围带动不够，学生们很乖巧，但对课堂的积极性不高，所以导致后面我讲课时总是在思考如何带动学生积极参与课堂。说实话，我对这堂课感觉很糟糕，因为我的时间没有把控好，前面模型构建部分花费的时间太多以及让学生思考问题，阅读材料等时间也有点多，导致我后面的难点部分只花了5分钟讲完，也没有时间做和讲习题。而且前面关于如何由DNA的衍射图谱推测出DNA呈双螺旋结构这一过程，我放了一个一分多钟的物理视频来解释原理，但是我并没有考虑到我所教的班级是一个文科班，他们对物理并不感兴趣，而且这个物理视频理解起来并不简单，最重要的是这个知识点不重要，许多生物教师都无法解释这一原因。总而言之，不放这个视频更加合适。台上一分钟，台下十年功。要想讲好一堂课，肯定要考虑好方方面面，而且需要不断练习和完善。而且这节课对我的启示是一定要好好把控时间，掌握重难点分配时间。放视频时一定要注意时长，以及是否值得放。多与学生互动，调节课堂氛围，带动学生学习生物的积极性。 —————————————————— 实习教师—于文浩第一次试讲 第一次试讲我是十分紧张的，尽管在试讲之前已经自己反复练习了很多次，但站上讲台，面对指导老师和同组的同学时，我依然会感到紧张。在试讲时，出现了很多的错误，比如讲课过程语调太过于平淡，没有突出重点，由于对PPT内容的不熟悉导致许多地方出现卡壳，重复说一句话，对于部分知识点解释过于复杂，讲课动作过于生硬。讲完之后，指导老师和同组同学对我的语言、PPT、肢体动作、讲课方式等方面进行了批评和指正，给了我很多建议，比如我需要更多的与同学交流沟通，不要用书指PPT，板书布局要更加合理等。我受益良多。 第二次试讲 第二次试讲相较于第一次试讲来说，对于这节课的知识点和PPT更加熟悉，心态也更加放松，能够突出这节课要讲的重点和难点，语言也更加连贯，与学生之间的互动更多，PPT更加清晰布局更加合理，但还是部分内容不够熟悉，部分要圈画的内容没有在PPT上展示，最后题目解题过程比较繁琐，同学给出了更加简便的解答方式。 上课 正式上课之前我是十分紧张的，尽管我已经反复练习了很多遍，对于讲的内容也很熟悉，但第一次面对这么多学生确实很紧张。正式上课时，刚开始还不能适应，讲课节奏较慢，之后跟学生互动增多，看到学生上课很积极，逐渐放平了心态，讲课节奏更加合理，运用生活中的例子和模型让学生更加容易理解学到的内容，由浅入深，完成了本节课的教学任务。但是课堂中也有不足，比如让学生回答完问题之后，没有及时让学生坐下，部分内容PPT展示时过快，同学们还没回答出来内容就已经展示了。总体来说，本节课讲的比较好，收获良多。 —————————————————— 实习教师—王铭钰第一次试讲 在第一次试讲之前，我的讲课经历完全来自课堂试讲或者微格训练，大多时间不超过20分钟，完全脱稿讲授一节时长将近四十分钟的新课这还是第一次。一节整课试讲下来第一个直观感觉是：累。在刚开始的二十分钟里我还能够情绪饱满，游刃有余，但是在最后的10分钟里我发现我开始口干舌燥，大脑缺氧，疲惫非常。怪不得之前上学的时候我的老师们常说给我们上课是个体力活呢。好在，在老师的指导下，我学会合理分配我的体力和精力，为我的正式讲课打下了坚实的基础。紧张着上台紧张着下来，换一个词来形容第一次试讲的话，我想大概就是紧张了。这次的试讲和平时的训练不一样的是，我们真正要做为一个老师来备课，重点再也不是我要怎么讲，而是我的学生要怎么学，所以这次的试讲带着这样的责任与压力，我确实是感到了紧张。不过，万幸的是，第一次试讲效果还算不错，在郭老师的指导下对课程设计的一些小问题进行了修改。就这样我的第一次试讲愉快的画上了句号。 第二次试讲 第二次试讲正式从大学的校园进入了中学，值得一提的是，在第二次试讲之前，我们一起去听了一节中学老师对这节课得讲授，直观感受就是，中学老师的课程设计相比我们训练时的形式要更加精炼，也更加的贴近生活并且能做到紧抓学生的注意力，直击学生的关注点和学习要点，做到高效精准同时生动有趣。听完这一节课之后，我们在第二次试讲时就少了一些紧张和拘谨，多了的是一种责任和一种换位思考：如何让学生能够听懂学会，于是在第二次试讲之前我对我的课程设计进行了进一步的调整，试讲时也做出了多种预案，讲起课来也更加游刃有余了。伴随着对教师更深的理解和对实际教学场景的预判，我们结束了第二次试讲，怀着激动且忐忑的心情期待着正式上课的到来。 上课 盼望着盼望着，周四到来了，在做了那么多准备工作之后终于要站上讲台了，我是第四节上课，实话实说在听完第一节课之后我就无心听课了，满脑子都是我到时候要怎么讲，怎么和学生互动，一边听着同组的大家讲课一边在书上记一会我可以借鉴的要点。终于，第四节课到来了，我怀着忐忑的心，满心热血站上了讲台，一节课讲下来，一个词概括就是激动！两个词的话就是激动同时也累。事实证明，在站上讲台的一瞬间，什么节省体力合理分配早就抛诸脑后了，站在讲台上的激动和兴奋早就冲昏了头脑。整节课下来，相对来说是成功的，但是在这节课上我学到了一个很重要的问题，真正的课堂授课，不是教师的自导自演，学生的反应也不一定会按照你预想的去发展，通俗来说，我们对学生还不够了解，他们的基础怎么样？他们的知识掌握程度如何？等等，这就导致我们对课堂把握不是那么游刃有余。在接下来的备课和授课中，我想我会更多的去考虑怎样集中学生的注意，怎样让知识点变得相对通俗易懂一些。第一次站上讲台，有紧张，有激动，有疲惫，但是确实是一次相当宝贵的学习经历，期待下一次的课堂！ ————🌼———————🌼—————感谢阅读