<p class="ql-block"> 东风渐暖，阳光正好，最是一年春好时。为了更好地提升自身专业素养和教学教研水平，3月14号来自福建各地的老师如约而至，相聚美丽鹭岛，开始了我们为期四天的研修学习。</p> 语用为核，花样激趣 <p class="ql-block"> 上午来自厦门五缘实验学校的柯君老师给大家带来《冲刺阶段以语用为核心的中考复习方法探讨》讲座。</p> <p class="ql-block"> 讲座首先围绕“”复习什么和怎么高效复习”两大问题展开柯老师就“如何帮助学生克服零碎知识带来的畏惧心理以及重复旧知识带来的无趣感”从语用性和灵活性进行深入的展开，向我们详细介绍中考复习的有效方法。并强调基于课本，不基于形式，把复习内容按单元进行有效整合来提高复习效率。柯老师从三方面提出建议：一、语用性，二、灵活性，三、写作指导。通过仁爱版、人教版教材里的文本改编，巩固练习，拓展等形式来复习并巩固教材中的核心内容，并向我们推荐实用的英语教学资源。此次讲座内容丰富，实用性和操作性强，大家从中学习了许多高效的中考复习新方法，新思路。</p> 因材施教，以学促学 <p class="ql-block"> 今天下午我们有幸聆听了来自海沧区进修学校沈学娜老师为我们带来的《构建“学为中心”的初中英语复习课堂》的讲座。</p> <p class="ql-block"> 沈老师与我们分享了很多优秀的分层教学案例，从这些优秀的案例，让我们领悟分层教学的重要性，也让我们更深体会到只有立足于学生的实情，了解学生的真正需求，我们才能做到因材施教，对症下药，让不同层次的学生都学有所得，我们的教学更具实效。</p> <p class="ql-block"> 沈老师通过对比向我们解读了新授课和复习课的不同之处，以及何为真正意义上的单元整体，如何做到教学评有机结合，真正把评价作为为我们在教学上指引方向，避免走入教学的误区。在教学过程中如何把教学评有机结合，真正融入到教学中，以生为本，以评促学，以学促学。</p> <p class="ql-block"> 师者，传道授业解惑。整个讲座沈老师如师亦友般从教学上和教师专业成长上为我们解开一个个困惑。</p> 学员笔记 学习心得 <p class="ql-block">陈月云：沈老师先分享了自己及厦门各校老师具体分层教学课例，其间提到教师关注作为学习主体的学生在一节课过半呈疲累状态下如何有效激趣的处理环节激起我的兴趣，因为这也是我在日常教学中面临的诸多难题中的一个。接着提出复习课是一个综合性的整合而新课是一个把新的知识上成旧的的过程，同时也指出复习课是如何在新的情境下应用旧的内容的过程并分享具体课例。然后抛出复习课的单元设计理念。因为“单元不是一个主题下几篇课文的集合，而是一种学习单位，一个单位就是一个完整的学习事件或学习故事。”所以教师应善用教材，进行有效分析、重组、整合从而优化教学效果。建议老师课上少讲，多组织活动，走到学生身边，帮助学生主动走进英语学习的大门等等细节引导教师如何进行自我完善。最后，梳理复习课设计流程，由整合教材、前测摸底指向目标重点、资源活动从而抵达作业评价。</p> <p class="ql-block">苏舒凡：早上听了柯老师讲座，感触颇多，也是目前阶段中教学存在的问题，一是教师在思维方面受限，常常会陷入固有的思维模式，以经验或书本主义为先，新时代下的我们应该要跳进书本但不沉溺于书本。讲课和教授更多应该学会整合统筹教材。二是如何备课组之力，高效，团结的完成授课课件，校本的编写、修正与评价。三是教学评一体化，在实验方法的同时适合自己的生情，不断地调整完善，让学生体会到英语的乐趣。下午再听沈老师以“学”促“学”讲座，理论与实践相结合，收获颇多，高效的以生为本的中考复习课如何推进，教师应当深入解读语篇内涵，同时拓宽自身外源知识，以求变的心态应对万变。</p> <p class="ql-block">郭春红：听了一节柯君老师的以语用为核心的中考复习方法讲座，感触颇深。我认为英语的教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，我们可以通过语用为核心的复习方法利用整合教材话题复习，激发和培养学生的英语学习兴趣，并保持他们的学习兴趣，不让复习变得枯燥无味。针对英语中考复习教学中的存在的问题，教学可采用：单元学习主题，确定单元学习目标，设计单元学习活动，开展持续性评价，作为一个整体来复习，保持教学的连贯性、趣味性和逻辑性。其中令我醍醐灌顶的是：“灵活性之分层思想”把学生熟悉的课文整合成一篇新的语篇，从词汇、句型和语法逐步突破，或者让基础不等的学生在一篇完整版的短文填空自主出题，老师从而指导评价学生成果，从而达到复习目标；创设情境法，在分层教学时，对于学生较难理解的新单词或新句型，创设较为真实的情境进行教学，突破难点以后，再进行整个的复习教学。总之，研究英语教学的语用性，灵活性等方法，借助语境来理解和表达语言的能力，克服碎片化复习带来的畏惧心理，帮助学生克服焦虑畏难问题。</p> 寄语 <p class="ql-block"> “道长且阻，行之将至；行而不辍，未来可期”。教学教研的路上，需要我们老师不断更新理念，提升专业素养，只要坚持，我们一定会越来越好。</p>