<p class="ql-block"> “双减”政策，是中共中央办公厅、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，落实立德树人根本任务，保障每个孩子健康成长、全面发展作出的重大决策。这不仅是对我国教育格局的重大调整，更是全社会教育观念的剧大变革。北安市第二中学校在各级领导的正确引领下，在深入解读“双减”政策的基础上，主动对标各项工作要求，健全了作业管理机制，要求明确内容，明细要求，作业量要合理，要有层次。根据学生的能力设置不同的作业，真正做到夯实基础、提升能力、拓展思维。教学实践中，我校教师自己尝试设计并实施了以下几种不同类型的作业方案，取得了不错的效果，现与大家分享。</p> 语文 <p class="ql-block">人教版八年级上册第五单元第十八课《中国石拱桥》“减负增效”作业设计</p><p class="ql-block"> 作业是课堂的延伸。一方面是学生对课堂所学知识的巩固过程，也是提高学生运用知识解决问题能力的一项重要活动；另一方面，也是教师反思教学、改进教学的重要途径。为了提高作业的有效性，减轻学生的作业负担，让优等生“吃的好”、中等生“吃的饱”、学困生“吃的了”，现分层布置作业方面进行了一些探索，作业设计如下：</p> 基础作业 <p class="ql-block">（一）作业内容：</p><p class="ql-block">1、本课圈画字词，课后读读写写字词范围内，自编字音字形填空题练习至少10个词，一个多音字辨音辨意。自编自答自查，查字典正音辨意（5分钟）</p><p class="ql-block">2、计时默读文本，选择你特别喜欢的文字，尝试着把它背下来，并将它积累到周记本子上，说明你欣赏的理由。（8分钟）</p> 提升作业 <p class="ql-block">（一）思维导图</p><p class="ql-block">1、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥任选其一绘制思维导图（10分钟）</p><p class="ql-block">（二）设计理念</p><p class="ql-block">思维导图的建立有利于学生对其思考问题进行全方位和系统的描述和分析，激发学生丰富联想力。学生理解层次不同所解图也不同，体现个体思考多样性的作业设计。</p> 拓展作业 <p class="ql-block">1、中国桥梁说明类文字阅读千字以上（10分钟）</p><p class="ql-block">参考：中国四大名桥（赵州桥、卢沟桥、广济桥、洛阳桥）港珠澳大桥、南京长江大桥、中国跨海大桥素材阅读</p><p class="ql-block">设计理念</p><p class="ql-block">利用教材文本，给学生开一扇窗。查资料的过程理解说明文文体，了解祖国桥梁构建历史，指向性引导学生兴趣阅读。参考范围所提示都是经典案例，给无方向的学生一个思路和参考范围。</p> 作业反馈 <p class="ql-block">1、基础作业完成度可以达到预期，美句摘录及欣赏也能从课堂所学各角度分析有所解答。</p><p class="ql-block">2、提升作业问题思维导图不够简化或过于简化，需要互助引导。</p><p class="ql-block">3、拓展作业学生兴趣度非常高，尤其对珠港澳大桥信息阅读，感叹桥梁设计的精妙与筑建的不易。对于赵州桥、卢沟桥更多的历史故事的解读，兴趣会指引学生深入阅读，阅读量远超于预设。拓展阅读助于学生对于生活素材的积累，利于写作。</p> 数学 <p class="ql-block">作业设计</p><p class="ql-block">2.2整式的加减-------合并同类项</p><p class="ql-block">一、教学目标：</p><p class="ql-block">1、了解同类项、合并同类项的概念,正确判断同类项；会合并同类项。</p><p class="ql-block">2、掌握合并同类项法则,能准确合并同类项，会先合并同类项后求值。</p><p class="ql-block">3、经历类比有理数的运算律,在探究合并同类项法则的过程中，培养学生观察、探索、分类、类比、归纳等能力。</p><p class="ql-block">4、掌握规范解题步骤，养成良好的学习习惯。</p><p class="ql-block">二、学情分析</p><p class="ql-block">学生已掌握有理数的运算，了解字母表示数的意义，但是认知水平、抽象概括能力和迁移能力需要提高，从数到式理解和运用还有困难。从熟悉的数的运算到理解含字母的式子的运算，需要一个过程。</p><p class="ql-block">三、教材分析</p><p class="ql-block">认识同类项，会合并同类项，是以后运算的基础，对于解方程也有很大的帮助，所以这一节在教材中具有启下的作用。</p><p class="ql-block">四、本课时教学分析</p><p class="ql-block">因为七年级学生的抽象思维能力不强。解题缺乏严谨性和逻辑性,因此教学中要想到学生的实际特点,从学生的思维认知点出发。由浅入深、由表及里地让学生明白合并同类项的依据和步骤，举例，练习，让学生独立思考，小组讨论，板书，纠错。从而达到掌握本节知识的目的。</p><p class="ql-block">五、作业全文</p><p class="ql-block">1.下列各式中，与－3x2y是同类项的是( )</p><p class="ql-block">A. y2x B.2xy C.－yx2 D.3x2y2</p><p class="ql-block">2. 下列各组单项式是同类项的是( )</p><p class="ql-block">A.5x与xy B. 3xy2与2yx2 C.3x2y3与-y3x2 D.a与b</p><p class="ql-block">3．下列计算，正确的是（ ）</p><p class="ql-block">A．2x+3y＝5xy B．5a2﹣3a2＝2</p><p class="ql-block">C．5x4﹣3x3＝2x D．﹣8b+3b＝﹣5b</p><p class="ql-block">4．若单项式6xn+1y8与可以合并成一项，则mn的值是（ ）</p><p class="ql-block">A．﹣9 B．﹣6 C．6 D．9</p><p class="ql-block">5．若关于x，y的多项式x2+axy﹣（bx2﹣y﹣3）不含二次项，</p><p class="ql-block">则a﹣b的值为（ ）</p><p class="ql-block">A．0 B．﹣2 C．2 D．﹣1</p><p class="ql-block">6、合并下列各式同类项</p><p class="ql-block">5x+3x=____ -3x-8x=_____ ab+ba=_____ 6xy-7xy= ____</p><p class="ql-block">3（a+b）+（a+b）= </p><p class="ql-block">7.如果5x2y与xmyn是同类项，那么m =____，n =____</p><p class="ql-block">8.已知单项式2xay2与﹣3xyb的和仍是一个单项式，</p><p class="ql-block">则 （a﹣b）3＝ ．</p><p class="ql-block">9.把（a﹣b）看成一个整体，合并同类项3（a﹣b）+2（a﹣b）﹣4（a﹣b）＝ ．</p><p class="ql-block">10.若多项式x2+（2k﹣3）xy﹣3y2+x﹣1中不含xy项，则k＝ ．</p><p class="ql-block">11．合并同类项</p><p class="ql-block">（1）3x2﹣1﹣2x﹣5+3x﹣x2</p><p class="ql-block">（2）5m2﹣[+5m2﹣（2m2﹣mn）﹣7mn﹣5]．</p><p class="ql-block">12.化简求值，求多项式的值，</p><p class="ql-block">其中</p><p class="ql-block">13．化简求值</p><p class="ql-block">6（x+y）﹣11（x+y）+5（x+y）2+4（x+y）﹣2（x+y）2．</p><p class="ql-block">其中x+y=2</p><p class="ql-block">14.已知a²+2a+1＝0，求2a²+4a﹣3的值．</p><p class="ql-block">15．已知代数式2x2+ax﹣y+6﹣2bx2+3x﹣5y﹣1的值与字母x的取值无关，求ab的值</p><p class="ql-block">六、作业布置意图：</p><p class="ql-block">通过作业的完成情况，教师掌握学生对这节知识的掌握情况，知道下一步如何安排教学，而且了解不同学生的知识的掌握情况，对不同的学生实行分层指导。</p><p class="ql-block">学生本人也可以通过作业的完成情况了解自己对这节知识掌握多少，合理安排时间复习巩固。</p><p class="ql-block">七、完成标准</p><p class="ql-block">通过作业的完成，是学生理解并掌握同类项的概念，合并同类项的法则，会正确判断同类项，会运用法则合并同类项。会应用整体思想，类比思想解题，在完成作业的过程中，学会独立思考。</p><p class="ql-block">八、效果评价</p><p class="ql-block">学生通过作业的完成，巩固了本节所学的知识，大部分学生基本掌握了本节的知识点，会应用法则解题，效果很好，部分学生对于有难度的题也有基本的解题思路，总的来说，作业的完成达到了预期效果。</p> 英语 <p class="ql-block">人教版新目标九年级英语</p><p class="ql-block">Unit5 What are the shirts made of？</p><p class="ql-block">第一课时SectionA（1a-2d）作业设计</p><p class="ql-block">一、教材分析</p><p class="ql-block">本单元的中心话题是“谈论产品的原材料及产地”，主要语法结构为一般现在时态的被动语态。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材安排了贴近学生生活的情景任务，寓教于乐。从基本知识到综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，对学生起到规范系统的教育作用。</p><p class="ql-block">2、 学情分析</p><p class="ql-block">九年级学生已经具备一定学习基础，并且具有较强的表现欲与参与意识，这都容易激发他们对英语的浓厚兴趣，。不过在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养；有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑。因此，在教学中，要在注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际的基础，通过开展合作与竞争活动，让学生充分参与和体验，使学生的学习过程充分体现和发挥学生的主体性作用。</p><p class="ql-block">3、 教学分析</p><p class="ql-block">本单元的语法被动语态,是中考的一个重点,也是难点,根据英语课程标准要求能够灵活运用英语去做事情,学生必须能够正确地运用本单元所学的被动语态,去描述物品的被创造、被发明的历史过程,从而达到学以致用的目的,而作业作为教育教学的重要一环，它是反馈学生对知识点掌握情况的一个重要手段。为了达到巩固本单元课的知识点和情感升华，我把作业分了基础题和拓展题。</p><p class="ql-block">四、核心素养教学目标</p><p class="ql-block">1.掌握本单元重点单词、短语以及句型用法。</p><p class="ql-block">2.了解并掌握一般过去时的被动语态的构成。</p><p class="ql-block">3.通过对本课时的任务型活动，能了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。 </p><p class="ql-block">五、教学重难点</p><p class="ql-block">（一）教学重点：</p><p class="ql-block">（1）掌握本课时中出现的生词</p><p class="ql-block">（2）能够用英语描述及询问物品的制作材料</p><p class="ql-block">（3）正确理解被动语态的用法及句子结构。</p><p class="ql-block">（二）教学难点：</p><p class="ql-block">能够正确运用被动语态</p><p class="ql-block">六、作业说明</p><p class="ql-block">1、题型：词汇积累、用所给单词的适当形式填空、课文复述、海报制作.共4小题，其中基础性作业2小题，拓展性作业2小题.</p><p class="ql-block">2、时间20分钟。其中基础性作业（12）分钟，拓展性作业（8）分钟</p><p class="ql-block">3、作业类型：课后巩固拓展作业</p><p class="ql-block">4、作业目标：</p><p class="ql-block">(1). 基于课标和学情制定课时作业目标，根据目标确定作业内容。结合生活环境和个人经历，学生在运用语言的过程中强化并提升语言能力。</p><p class="ql-block">(2).作业形式多种多样，包括听说读写技能的培养，可借助现代化信息手段实现作业收集、评价反馈等。</p><p class="ql-block">(3).作业进行分层设计，学生根据个人水平。</p> <p class="ql-block">十、不足及改进：</p><p class="ql-block">基础性作业的题型设计还应该更多元、更有趣，既要充分夯实学生基础，按时有效完成。又能激发学生英语学习兴趣，提升学生综合运用英语语言的能力。</p> 历史 <p class="ql-block">《百家争鸣》教学设计</p><p class="ql-block">一、教学目标:</p><p class="ql-block">教学目标知识与能力:</p><p class="ql-block">知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史鸡的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象</p><p class="ql-block">过程与方法:</p><p class="ql-block">通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点;通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场;通过表格归纳，整合知识结构;通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。</p><p class="ql-block">情感态度与价值观:</p><p class="ql-block">联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识;学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想;弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。</p><p class="ql-block">二、学情分析：</p><p class="ql-block">初一的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，也通过其他学科学习过他们的作品，前两课也学习过百家争鸣的社会背景和所处时代。部分学生对古代文学有较好的兴趣，本课的学习有助于学生进一步学习中华优秀传统文化，树立学习自信。</p><p class="ql-block">三、教材分析:</p><p class="ql-block">本课主要有三个板块，即老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。三个板块之间是存在着历史发展内在的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端;而百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。</p><p class="ql-block">春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始对社会发展方向关注和担忧，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分朋离析:加上这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。</p><p class="ql-block">百家争鸣发端于春秋战国之际的儒墨之争，形成蔚为大观的诸子纷争局面则是在战国时期。战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。</p><p class="ql-block">四、本单元/课时教学分析：</p><p class="ql-block">本单元是中国古代史七年级上册第二单元，夏商周时期：早期国家的产生与社会变革。本课是本单元的最后一课，纷乱动荡的春秋战国，谱写出中华文明异彩纷呈的华章。这一时期，王室衰微，诸侯争霸，诸侯国间的相互攻伐，演绎出一个个惊心动魄的故事;铁农具和牛耕的使用和推广，促进了农业大发展;各国变法推动着社会进步，社会大变革以前所未有的深度和广度展开。百家争鸣激荡起思想文化领域的巨大浪潮。春秋战国是中国古代文化昌盛的时代。</p><p class="ql-block">五、作业全文</p><p class="ql-block">填空题</p><p class="ql-block">1.老子是春秋后期楚国人， 学派的创始人。思想主张：人们应该 ；世间的事物都有其 对立面，对立的双方是可以相互转化的。</p><p class="ql-block">2.孔子是春秋后期鲁国人，是 学派的创始人，孔子的核心思想是 “ ”。</p><p class="ql-block">3.儒家：①孟子主张实行“ ”，反对一切非正义的战争；荀子主张“ ”，明确尊卑等级，以维系社会秩序。</p><p class="ql-block">4.墨家:墨子是创始人，主张“兼爱”“ ”，提出要选贤能的人治国，提倡节俭。</p><p class="ql-block">5.道家： 发展了老子的思想，强调治国要顺应自然和民心，认为人生应追求 自由，保持独立的人格。</p><p class="ql-block">6. 法家集大成者是战国末期的 ，他反对空谈仁义，强调 ，树立君主权威，建立中央集权专治。</p><p class="ql-block">7.百家争鸣的影响：促进了 和 的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。</p> <p class="ql-block">请结合所学知识补充表格内容：</p><p class="ql-block">选择题：</p><p class="ql-block">1.老子的学说记录在（ ）</p><p class="ql-block">A. 《道德经》 B. 《尚书》 C. 《论语》D. 《春秋》</p><p class="ql-block">2.“苛政猛于虎也！”说这句话出自（ ）</p><p class="ql-block">A.老子 B.孔子</p><p class="ql-block">C.韩非子 D.庄子 </p><p class="ql-block">3.下列内容中属于战国时期法家思想的是（ ）</p><p class="ql-block">A.主张“兼爱”、“非攻”，反对不义战争</p><p class="ql-block">B.提出“民贵君轻”的观点</p><p class="ql-block">C.主张减轻赋税，实行“仁政”</p><p class="ql-block">D.主张建立君主专制中央集权的封建国家</p><p class="ql-block">4.战国时期，形成了许多学派，纷纷提出自己的见解，宣传自己的主张，涌现出一批具有开创性的思想家，出现百家争鸣的局面，开创这种局面的原因是（ ）</p><p class="ql-block">A．各国竞相变法，社会急剧变化 B.乱世出英雄</p><p class="ql-block">C．都想标新立异，独树一帜 D.这些人出身卑微，想借此出人头地</p><p class="ql-block">5、在校园文化节的主题演讲会上，小明同学引用了中国古代思想家的一句名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”这位思想家是 （ ）</p><p class="ql-block">A．老子 B．庄子 C．墨子 D．孟子</p><p class="ql-block">6、“塞翁失马．焉知非福”的故事蕴含了对立事物能够互相转化的道理．这跟我国古代一位思想家的主张不谋 而合。这位思想家是（ ）</p><p class="ql-block">A．老子 B．墨子 C．韩非子 D．孙膑 </p><p class="ql-block">问答题：</p><p class="ql-block">某校的水电浪费现象比较严重，水电部门通知，如果再超过限度将停水停电。请从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出发，分别提出解决办法。</p><p class="ql-block">材料题:</p><p class="ql-block">材料一：道 可 道 ， 非 常 道 。 名 可 名 ， 非 常 名 。无 名 天 地 之 始 ﹔ 有 名 万 物 之 母 。故 常 无 ， 欲 以 观 其 妙 ﹔ 常 有 ， 欲 以 观 其 徼 。此 两 者 ， 同 出 而 异 名 ， 同 谓 之 玄 。玄 之 又 玄 ， 众 妙 之 门 。</p><p class="ql-block">—《道德经》</p><p class="ql-block">材料二：战国时期，各学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书主说。各学派在思想上，政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击;同时又相互影响，取长补短，成为中国古我第一次思想文化发展的高峰，促进了思想和学术的繁荣。</p><p class="ql-block">材料三：他们主张实行”法治”，君主专制，加强中央集权，主张顺应时代潮流、实行变法改革。这些思想为中国第一个统一的多民族中央集权国家的诞生提供了理论依据。</p><p class="ql-block">(1)材料一是中国古代哪位思想家的思想主张？他是哪一学派的创始人？</p><p class="ql-block">(2)材料二中的“中国古代第一次思想文化发展的高峰”是指什么？</p><p class="ql-block">(3)材料三是中国古代哪一学派的主张？战国时期这一学派的著名代表人物是谁？</p><p class="ql-block">六、作业布置意图：为巩固课上学习成果。更好的理解和消化本课所学知识，所以我布置了四大模块的作业。</p><p class="ql-block">七、完成标准：作业分四大模块，选择题和填空题比较基础，问答题和材料题稍难，本课作业以基础题居多，总体正确率在80%左右即为合格，主观题可以畅所欲言言之有理即可。</p><p class="ql-block">八、效果评价：能够达到巩固课上学习内容的目的。</p><p class="ql-block">九、结果使用：学生反馈良好。</p> 生物 化学 <p class="ql-block"> “双减”政策是国之大计，校之大业，家之大事，它的出台和落实让我们看到了国家的决心和意志。“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”。双减之路任重道远，不但需要有顶层设计的理念，更要有落地生根的措施，把“双减”约束性的‘红绿灯’ 变成引导教师主动作为的‘导航仪’。唯有理清步调，重组格局， 才能推动优质教育可持续性发展。</p>