前言 <p class="ql-block"> 如果说课本上的知识是理论的积累，那么实践就是帮助孩子们把理论立体化。为了让学生了解此次综合实践活动的内容、目的和意义，三年级数学组利用线上课堂，带领学生共同找到学科之间的联系，实现新课标视角下跨学科主题教学的模式，从而实现学科融合！</p> 项目起源 <p class="ql-block"> 我们的项目问题是基于现实问题:让学生了解生活当中的各种物体质量，使学生真实感受身边的物体质量的大小。</p> 项目设计 <p class="ql-block">（1）核心知识：能结合现实素材，感受并认识克、千克、吨，理解“曹冲称象”的基本原理是等量的等量相等。</p><p class="ql-block">（2）驱动性问题：质量单位在生活中十分常见，同学们在哪些地方见过它们呢？你能通过自己的方法测量出某件物品的质量吗？</p> 教学目标 <p class="ql-block">（1）能结合现实素材，感受并认识克、千克、吨。</p><p class="ql-block">（2）能进行简单的单位换算，理解“曹冲称象”的基本原理是等量的等量相等。</p><p class="ql-block">（3）能针对具体问题与他人合作制订称重的实践方案，并能在执行方案的过程中不断反思，丰富度量的活动经验。</p> 项目实施 <p class="ql-block"> 课上我们结合数学书上《吨的认识》这一单元的内容，课堂上打破常规教学，以项目小组开展学习活动。引导学生自主学习，小组合作学习。</p> <p class="ql-block"> 课上因为有小组讨论问题的环节，学生参与度很高，学习时大部分能做到积极、专注，我们发现在讨论时学生们能够说出各种想法，思维活跃，课堂质量很高。发布了几个小任务以后，每一组都能积极组织，全身心的投入进来，下面一起来欣赏孩子们的成果吧！</p> 成果展示 <p class="ql-block">（1）我也来称象</p> <p class="ql-block"> 观看“曹冲称象”的故事动画，引导学生思考下列问题，引发对“质量单位、称量工具”的学习：在古代为什么大象的体重难称量？要称量大象的体重，需要哪些条件？找出生活中常见的以“克”“千克”“吨”作单位的物品，记录在学习单上。</p> <p class="ql-block"> 学生们通过故事来学习如何测量庞然大物质量的问题，鼓励学生探究度量的策略，培养学生的想象力。同时找寻身边的物品，培养学生认真观察生活的能力。</p> <p class="ql-block">（2）生活中的秤</p> <p class="ql-block"> 学生通过收集各种称量物体质量的工具及其发展历史，如生活中常见的盘称、体重秤等，扩展学生对称量工具及质量单位的认识，并记录下来。</p> <p class="ql-block"> 学生能多样化的形式呈现他们搜集到的知识。该环节让孩子们初步学习数据搜集的方法并且知道要如何记录、呈现搜集的信息，了解历史；同时使学生对质量的知识也掌握的更加全面系统了。</p> <p class="ql-block">（3）都来称一称</p> <p class="ql-block"> 学生使用某些称或者已经称量好的物品，利用称一称、估一估的形式，想办法得到生活中常见物品的质量，经历度量的过程，丰富并发展量感。</p> <p class="ql-block"> 称量是锻炼学生的一次很好的体验，培养学生的动手能力，让他们通过实际称量了解各种物体实际的质量，同时在了解质量的同时也学会了各种称的用法。</p> 总结反思 <p class="ql-block"> 本次活动以“曹冲称象”故事为依托，结合现实素材，感受并认识克、千克、吨，以及它们之间的关系，在理解质量单位的基础上，思考如何运用“总量等于各分量之和”称出一个庞然大物的质量，感知“等量的等量相等”这一基本事实，感受等量的等量相等。学生提前收集与质量度量相关的素材，作为探究的补充资源；还需要准备不同的测量工具，但部分学生只找到了一种测量工具。为了让学生更好地感悟其中的共性和差异，我们设计了“都来称一称”的环节，学生们将自己的称重过程以视频的形式，记录下来，并进行分享展示。</p><p class="ql-block"> 在此次活动中，学生可以加深对数学知识以及数学与其他学科关联的理解。学生在查阅相关资料的过程中，知道中国古代那些与“称”有关的由来，培养家国情怀，积累学习经验。这既是一次数学实践活动作业，更是一次跨学科的素养提升。</p>