<p class="ql-block">由于本课内容较多，活动时间较长，所以我分为两个课时进行教学。第一课时探究船的发展历程；第二课时测试独木舟。</p> 一、教材分析 <p class="ql-block">本课是《船的研究》单元起始课。学生通过对船发展史的认识，感受到船的演化与科技发展的内在关系，激发后续研究船的兴趣。本课主要有以下的活动：（1）船的发展历程；（2）测试独木舟的稳定性和载重能力；（3）船首受阻力大小的活动</p> 二、课堂反思 <h3 style="text-align: left;"><b>第一课时：探究船的发展历程</b></h3> <p class="ql-block">（一）聚焦：船的前认知</p> <p class="ql-block">直接提问，关于船你知道什么，还想研究什么？通过学生回答关于船的知识汇总如下：</p> <p class="ql-block">从学生的回答中可以看出，他们对船的了解是很浅显的，只知道最基本的结构和功能，而学生想要研究的问题，几乎涵盖了本单元的所有内容。因此，让学生对全班同学所要研究的问题进行排序，最后结果如下：</p> 反思：学生在分类、排序的过程中，对船的研究单元内容结构有了基本的认识。 <p class="ql-block">（二）探索：船的发展历程</p> 先让学生说出船的名称，再根据船的发展历程排序，最后思考船在哪些方面发展了。 反思：学生都能排出船发展历程的顺序，但由于船种类太多，船的发展之处学生很难全部说出来。因此先让学生对比摇橹木船和轮船的不同，由于学生对摇橹木船了解很少，教师应对其做介绍，再对比船的发展，这样就容易很多。 <p class="ql-block">在讲到独木舟时，课件出示了如下图片。课堂中就有学生提出“为什么独木舟一侧有树枝，它的作用是什么？”有学生猜测“帮助独木舟稳定地停靠”，其实独木舟一侧的树枝叫助平衡杆，为了让独木舟更稳定的行驶。</p> <p class="ql-block">反思：建议把插图换成最简单的独木舟，书上的插图放在独木舟的发展历程中做介绍，这样更符合学生的认知。</p> <p class="ql-block"><b>第二课时：测试独木舟</b></p> 学生对于独木舟了解较少，于是课堂中用独木舟的发展历程作为导入，让学生对不同形状和时期的独木舟有新的认识。 （一）独木舟的稳定性 实验中需要测试独木舟的承重能力和稳定性：首先测试独木舟最多能承载几个垫圈，其次用多种方法放置垫圈并观测独木舟的稳定性，并让学生把独木舟承载最多垫圈的放置方式画下来。 反思：（1）在实际的教学中，学生在放垫圈时动作太大，使得水面晃动导致独木舟侧翻，因此教师在实验前需要强调垫圈轻拿轻放；（2）一些小组会先把垫圈放在独木舟上再把独木舟放入水中，这样很难准确的测出独木舟的载重量（3）学生通过画独木舟中垫圈的位置时，知道当垫圈对称、均匀放置时，独木舟最稳定，同时也知道了垫圈放置的方式会影响独木舟的稳定性。 （二）船首受阻力大小的活动 活动的重点放在实验设计上，学生设计完成后就开始进行实验。 学生做实验之前，教师需要提醒两个船首到垫圈的线段要一样长，而且要同时放手。 <b>（三）拓展</b> 课后让学生利用现有材料，制作一个独木舟并测试其载重量。 三、爱牛器材的使用 爱牛器材：独木舟、垫圈、船首、浅盘、线<div>自备材料：水槽、螺帽</div> （1）垫圈数量太少，小组实验完全不够，建议多提供一点垫圈。<div>（2）由于垫圈体积较大、质量较轻，不能很好地放置在独木舟里容易侧翻，建议把垫圈改成螺帽。</div><div>（3）独木舟材质容易吸水会影响实验结果，而且实验完需要晾干，不然容易发霉，设计成防水的材质会更好。</div><div>（4）浅盘盘口太浅，水容易洒出。<br></div> 四、课堂精彩瞬间