柱子课堂反思：六上4-4电能和磁能

柱子

电磁铁

大头针

学生

导线

南北极

搬运

器材

线圈

实验

吸起

教材分析：

上一节课学生亲历了通电导线能使小磁针偏转的过程，了解其原因是电产生了磁，这就是电流的磁效应。本节课引入电生磁的最直接应用——电磁铁展开研究。电磁铁就是利用电流磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。

本节课有三个任务：第一，制作电磁铁。第二，利用电磁铁搬运大头针。第三，研究电磁铁的南北极。

学情分析：

经历了上节课的学习和探索，学生能较好地理解电磁铁的工作原理，对于短路电路的连接和注意事项也能熟练操作。电磁铁的制作对学生来说有较大难度，尤其是如何固定连接线和线圈，以免线圈松开。这个过程老师可以采用微课授课，也可以通过演示实验指导。在探索如何改变电磁铁的南北极中，通过改变电池正负极接法来改变南北极很容易操作，但是改变线圈缠绕方向来改变南北极就比较难了。有的学生就忘记了自己小组原来的线圈缠绕方向，导致这个实验学生花费较长时间反复绕线圈。因此，在制作电磁铁时老师就要提醒学生记住自己小组的线圈缠绕方向。

教学反思：

1.教材探索1中有这样一句话：用砂纸把接线头打磨光亮。这是什么缘故呢？老师在教学中可不要忘记这个知识点噢，一般导线的金属部分会有一层氧化膜，这层氧化膜起到绝缘的作用，因此要用砂纸将这层氧化膜磨去，使导线导电性更好。这个过程可以由老师帮助学生完成，从而节约课堂时间。

2.为了方便操作，我为学生准备了鳄鱼夹导线，直接将电磁铁的导线头夹住即可，也方便断开电路。想法很好，但是在实际操作中，使用鳄鱼夹导线后电磁铁无法吸起大头针了，不使用鳄鱼夹导线，电磁铁才能吸起大头针。这个发现让我猜想鳄鱼夹导线会损耗一部分的电量，导致电流变小，电磁铁磁性减弱。

3.教材中只用一节电池做实验，如果这节电池是上节课用过的，那么实验效果不是特别好，吸起的大头针不够多。教师可以提供一节全新的电池，也可以提供两节用过的电池串联。

4.在搬运大头针的时候，我发现学生将大头针吸起搬运到指定位置会采用抖动的方法让大头针掉落下来，而不是采用断开电流让大头针自由掉落。因此，实验前，老师要提醒学生搬运的过程中不得剧烈抖动电磁铁，只能通过接通电流和断开电流的方法搬运大头针。

器材的分发与管理：

1.先让学生领取制作电磁铁的器材，将做好的电磁铁给老师检查后再领取“搬运大头针”的器材。这样分发器材能方便老师检查学生制作的电磁铁是否合格。

2.完成“搬运大头针”的实验后，将所有器材放回水槽，并放在桌角，不允许学生动。这样的管理让学生在交流研讨时更加专心专注。

3.在研究电磁铁的南北极时，让材料员到材料区领取一个指南针研究。在判断出电磁铁的南北极后不着急上交器材，如果交流研讨时有个别小组出现无法解决的问题可以让这个小组展示他们的电磁铁，在全班进行重新实验。待研讨结束或者课堂最后再归还器材。

爱牛器材介绍 第一份材料：铁钉、长导线，用于制作电磁铁。 第二份材料：增加电池、电池盒、大头针，做“搬运大头针”的实验。 第三份材料：增加一个指南针，用于研究“电磁铁的南北极”。 课堂照片欣赏