“称”出来的课堂——观许嫣娜《曹冲称象》整理

九儿

总有人说：我特别孩子气。我想，那是因为孩子在我心里，我在孩子的世界里。 ——许嫣娜 　　因为一节课，就特别想要了解一个人，你有过这种感觉吗？这位糖果老师，果然厉害。她曾获全国优秀少先队中队辅导员，江苏省优秀青年教师、优秀青年语文教师和常州市十大杰出青年、十大杰出女性、青年岗位能手标兵，并受到市政府记二等功表彰。 　　在教授《曹冲称象》一课中，许老师抓住“称”这个核心字眼串联起了整篇课文的教学，将“识字、语用”的训练在有温度有体验的情境中自然而然地发生，知识的延展，让课堂本身有了生命。 　　在课的导入部分，许老师通过两条鱼，一条鱼长，一条鱼胖，让孩子用他的眼睛去看这条鱼的长、胖、重，长与胖可以直观，但是仅凭眼睛却无法准确判断哪一条鱼更重，于是引出了个“称”，理解后，许老师将它与本课另外一个字“秤”有机地放在一起进行辩识。那我们如何准确地知道鱼的重量呢？引出一杆称、称杆、秤盘、秤砣，活动秤砣就使这个秤杆平衡啦，孩子就理解了为什么“秤”的右半部分是一个平。然后很自然的引出了课题当中到底用哪个字，把课题当做一个非常好的识字资源。 　　“称”和“秤”在导入部分的设计真是有心了。除此之外，“重、量、员”的识记也很动心思。 老师把“重量”这两个字放在了大屏上，请孩子先去观察这两个字有没有相同之处。孩子们发现了隐藏在这两个字中的“里”，同样是“里”却有不同之处，发现不同，对比识记。 　　课文中出现的词语叫“官员”，老师通过课文插图引出了“随行人员”，随行人员当中还有两位特殊的，一个是大象的“饲养员”，一个是“船员”，这三个词语的补充依然是在课文的情境当中，但是却又拓展到了课文的外面，让孩子在这几个词语组成的词串中明白了 “员”就是指有特殊身份的一类人。 许老师在课堂中大量地使用了随文识字，相较传统的集中识字、词串识字，更方便让学生在回忆生字的时候有一个完整的情境支撑，来帮助他们的识记。 　　除了“识字教学”让我感触颇深外，许老师抓住“称”这个核心字眼，请学生们到课文中去找一找哪些句子中带有“称”字，孩子们找到了三句话，教师依次概括出“称大象、称石头、称出重量”，然后板贴成书，这个板书有效地帮助孩子迅速地把握课文的主要内容。抓住这三个词语，孩子们其实在心里能够感知到，从称大象到称出重量，过程中的一个关键就是要先称石头，第一课时，孩子们借助这一点就能对曹冲称象所用的这个方法的妙处进行初步感知，为第二课时做好了铺垫。 　　许老师的这节课，课堂容量挺大的，但又都是那么的水到渠成，孩子们在老师的引导下，不断地在思考、朗读、训练、表达，这是多么高效扎实的课堂呀！许老师在课中的素养让我佩服，无论是说话的语气，还是问题的导引，还是对孩子的评价，让我觉得她真的是走进了二年级孩子的世界！