伴春意阑珊 奏课改新曲——潘南小学“学为中心 素养为本”主题式语文教研活动

张小雪

语文

教研组

学生

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素养

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春风拂面，桃花灼灼。教学理念是教学的引航灯，为深入贯彻落实张店区区域课堂教学改革策略，3月24日下午，潘南小学语文教研团队开展了“学为中心，素养为本”教研活动，唱响了语文课堂改革的主旋律。 老师们以“'学为中心 素养为本'如何在语文学科中有效落实”为核心引领，以年级组为单位进行头脑风暴，展开讨论交流，每组派代表展示了本组的交流成果。

一年级语文教研组

一年级语文教研组为我们阐述了语文要素的理念：“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。”倡导在语文教学设计时要有单元统整意识，从单元导读、选文系统、课后题、语文园地中挖掘语文要素，在课堂中以学生为中心，教师少教，学生多说，让学生在课堂中学得、在自主尝试中习得、在课外阅读中练读，落实好语文要素。

二年级语文教研组

二年级语文教研组分享了他们对“学为中心”的理解：课堂一定是教师的“教”服务于学生“学”，时时处处为方便学生的“学”而设计，以“学”的基础定教的起点。一方面，在语文教学中要充分做好对学情的了解工作，例如在课前了解学生不会认的“超级大难字”进行交流，立足于学生的难点来交，建设高效的语文课堂。另一方面教师在课堂上放手让学生“说话”，并及时地抓住课堂生成的教学资源，进行及时地引导。

三年级语文教研组

“学为中心，素养为本”的课堂教学倡导的是解放学生、帮助学生、发展学生的教育观。三年级教研组阐述了以学为中心的理论来源——现代建构主义，并给我们分享了通过“先预习、先等待再指导、以学定教、精准评价、有效反思”的策略真正实现学生乐于学，教师充分教。

四年级语文教研组

建构主义的学习理论认为学习是一种质的变化，是一种主动建构的过程，是在一定的学习情境下，借助某种学习过程或者其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。在这种的大理念下，如何能够达到自主学习课程的建设呢？四年级教研组就“预习”为核心展开经验分享。指出中高年级语文教学必须重视预习，预习内容必须有针对性，例如四年级上册学习了“提问”阅读策略，这种阅读策略可以应用到预习中，让学生自主提问，整理出有价值的问题在课上解决，针对于学生具体问题的课堂才是真正有效的课堂。

五年级教研组

语文素养离不开听、说、读、写，五年级教研组围绕这四个方面分享了落实“学为中心，素养为本”的具体实施策略。首先在培养学生倾听习惯的同时，还要求教师能够对学生的语言进行明确的评价；其次教学设计要从整体出发，设计好问题，围绕主问题层层展开、层层递进，切记问题不能浮于表面，多设置有延伸性的问题；再次提倡小组合作学习模式，将学生为中心落实到位，分工明确，人人有事可做，将课堂还给学生；最后提出可以结合课上所学的重难点展开小练笔，可以在课上试写片段，可以将诗改成小故事，也可以充分发挥想象力。 活动最后，耿丽副校长肯定了教师们对教学理念的深入挖掘并指出，我们要广泛地学习借鉴优秀教师的经验和做法，不断在课堂改革的道路上探索，将课改策略落到实处，真正实现以人为本、以生为本、以学为本。 本次教研活动通过理论引领、团队交流，实现对传统教学的深度反思，潘南小学的语文教师力求在课堂中遵循学生发展规律，寓教于乐，寓学于趣，真正实现“学为中心，素养为本”的高效课堂。