小学科学配套器材哪家强？我只信爱牛！拿到爱牛实验器材，你会不会用？怎么有效使用？教学中会出现什么问题？教材哪些部分可以进行调整？……欢迎来到小核桃课堂，分享爱牛器材使用经验，一起进行教学反思。<br> 《光与热》教材分成两部分：第一部分是“光的强弱与温度的高低”，通过实验进行探究；第二部分是“怎样形成强光和获得高温”，主要介绍用凹面镜、凸透镜会聚光线得到更强的光，并举例应用。<br> <b>爱牛实验材料：平面镜、温度计</b> 自备实验材料：剩余数量的平面镜、剩余数量的温度计、放大镜、凹面镜<br> <b>一、导入</b><br> 通过提问“光与热有没有联系”，学生暴露前概念，顺势提出热光源和冷光源，并明确本节课提到的光是指“太阳光”。 <b> 二、光的强弱与温度</b><br> 1.全班讨论“怎么得到强弱不同的太阳光”、“怎么知道光强与光弱时温度的不同”这两个问题，确定实验探究的方案。 <p class="ql-block"> 2.实验并交流</p><p class="ql-block"> 教师在课前要注意：（1）<b>挑选温度计</b>，避免出现在室外实验过程中才发现分发的温度计有问题的情况；（2）<b>选择观察地点——晴天的庇荫处</b>，不直接在阳光下实验可避免阳光直射造成的升温，观察处最好有墙面等物体，便于倚靠温度计。</p><p class="ql-block"> 实验前师生共同讨论实验的注意事项：</p><p class="ql-block"> （1）“光的强弱”一栏通过目测比较光斑的明暗，用“强”、“较强”、“较弱”、“弱”表示。</p><p class="ql-block"> （2）温度计测量时等示数几乎不再改变（液柱上升速度突然变慢）时再读数。</p><p class="ql-block"> （3）小组合作非常重要，调整镜子角度使光斑重叠在一起。</p> <h3 style="text-align: center">实验照片</h3> 3.整理分析，得出结论<br> 每组根据表中记录的数据，绘制光的强弱与温度关系的柱状图；分析柱状图，思考光的强弱与温度的关系，并得出结论。 <h3 style="text-align: center">记录单1</h3> <h3 style="text-align: center">记录单2</h3> <b>三、怎样形成强光和获得高温</b><br> 1.其它形成强光和获得高温的方法<br> 从刚才的实验现象（反射光会聚于一个点，这个点照射的光越多，受到的热量就越多，温度就越高）展开讨论：还知道其它形成强光和获得高温的方法吗？全班讨论后，教师图文总结： 2.凹面镜和凸透镜的应用<br> 生活中，哪些物品是利用了凹面镜和凸透镜会聚光线的特点呢？学生先交流，教师再展示应用的照片，并引导学生一起画出光线图。 太阳灶 取奥运会圣火火种 <h3 style="text-align: center">凸透镜的应用</h3> <b> 四、课外拓展</b><br> 课后用放大镜在阳光下获得更多的热，试着点燃纸张。注意：千万不能用放大镜和望远镜看太阳，以防眼睛受伤。<div><br></div><div> 在使用爱牛的实验材料后，有以下几点思考：<br> 1.<b>平面镜转动角度可再优化</b>。使用爱牛材料提供的平面镜时，发现：此款平面镜的水平转动角度是360°，但纵向转动角度有一定局限。<br></div> <h3 style="text-align: center">平面镜水平转动<b></b><b></b></h3> <h3 style="text-align: center">平面镜纵向转动</h3> 下图这款平面镜在水平方向和纵向转动角度都是360°，使学生实验时更容易将多条反射光线调节到同一位置，比使用爱牛的平面镜操作更方便。<br> 2.<b>电子温度计的优势</b>。由于电子温度计数量有限，本节课有些小组仍使用普通温度计测温，对比使用后，电子温度计较普通温度计的优势非常明显：<b>既灵敏，又读数方便</b>。<br>