<p class="ql-block"> 下午，13:30，很准时。</p><p class="ql-block"> 下午的内容更丰富，是由王蔷教授通过网络进行讲座，然后由郑州外国语学校的智敬谊老师给我们展示基于黑布林阅读丛书提供的材料而进行的单元整体阅读。给人印象深刻的是她的课堂容量是很大的，学生们的口语很棒，善于表达和表现。</p><p class="ql-block"> 然后，郑州教研室的黄利军老师作了点评，又有三位老师进行了经验分享。在点评和分享中，大家对阅读特别是整本阅读提出了很好的建议，这些都有可能对今后的学习带来方向性和思想性的引导作用。</p><p class="ql-block"> 一天的学习、听课告一段落，剩下的是沉淀和思考，然后等条件成熟，可以贯彻。很有收获。</p><p class="ql-block"> 从会场出来，天已黑了。</p> <p class="ql-block"> 【对接】一整天的听课，听专家点评，听名家分享，听教材的处理与运用，感觉离自己心中的语言课教学又近了。</p><p class="ql-block"> 这次提出的基于单元的整体理解阅读文本处理，和我一直认为并坚持的文本一体化理解不谋而合。我个人认为，英语老师也要加强一些文学素养，应当像教语文一样去教授英文，不单含有字词句段，还要有各种哲学关系，比如推理演绎能力、逻辑分析能力、细节判断能力和文本整合能力，这样子的教学活动，才回到了文字、文学、文化最初的根本。另外，一个文本的表达一定是有其特定意义的，拿叙事性语篇来讲，人物的身份定位、事情的发生背景、所处的时间节点、事情的发展方向等都在理解中具有重要的作用，这往往是中学英语老师所忽略的。</p><p class="ql-block"> 因此，英语老师也要提高文化素养和文学素养，具有一定的阅读方法，形成成熟的阅读素养，还要有积极向上的三观价值体系，有中立偏up一点的思想体系，有冷静明辨的思维鉴定能力，否则，理解语篇将会很难，更谈不上去引导学生们去建构知识能力体系了。</p><p class="ql-block"> 总之，语言教学需要有多种支撑，需要有文化传播，有情境和情绪的表达，需要有语言文本文体的有效建构，是有意义的东西，不应当割裂作纯单词的学习。学以致用，不应是句名言，也应该是一个教学方向，是我们一切教学活动的最终归宿。</p><p class="ql-block"> 语用能力的培养应当也必须成为英语老师的goal。</p><p class="ql-block"> 方向对路了，下一步我们要做的，是如何更好地去实践这一理念，然后内化成理论性的文本。</p>