教材革新素养落实，诗词联读精彩绽放 —海口市琼山华侨中学2020年“青蓝杯”高中部课堂教学评比活动

琼侨教研室

老师

学生

吴叶

离别

苏轼

诗词

感谢

江城子

联读

乙卯

　　新教材的编排特点要求我们秉承“人文主题+学习任务群”双线规划的原则组织教学。 一方面要将教材中的人文精神根植于学生心中，一方面要引导学生用正确的方法和角度观照、赏读诗歌，获得审美体验。

　　为达到新课标要求的教学目的，2020年12月22日，吴叶老师进行了一堂诗词联读教学评比课。执教课题：最美离别情—《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《涉江采芙蓉》《夜雨寄北》联读。

这是一场关于“离别”的诗意之旅。

从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。

一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。

林清玄说，最美，人生有离别。

一、寻“情”

　　吴叶老师通过三首古今不同诗词，引出三首诗作共同的情感：离别情。接下来请学生找出三首诗词中关于离别的句子，学生找的都很准确。

二、读“情”

　　清代程廷祚认为："古者之于诗，有诵有歌，诵可以尽人而学，歌不可以尽人而能也。"苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是部编版教材选择性必修上册诵读篇目，《涉江采芙蓉》是部编版教材必修上册诵读篇目，李商隐《夜雨寄北》是部编版教材七年级语文上册课外古诗词诵读篇目。吴叶老师通过指导学生诵读，让学生把握诗词中真挚的“离别情”。

　　以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，读出诗词的情感。请同学们任意选择几句词，根据自己的感受用符号标记这几句词的停延、轻重音、语调、语速等，设计完后读给同伴听，再请同学起来展示。

1.学生自由读。

2.在学生展示时，学生评价读。 3.教师配乐范读。 4.学生配乐齐读，融入“情感”。

　　学生们在老师的指导下，朗读节奏分明，情感到位。

三、悟“情”

　　这三首诗词中，哪一首最令你感动，或者你最喜欢哪一首？为什么？（结合具体诗句和表达情感的手法分析）

学生1说，喜欢苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，用到了虚实结合的手法，这首词中“相顾无言，惟有泪千行”体现苏轼此时有千种哀愁，万种凄凉要向对方倾诉，可是，却一句话也说不出来。“此时无声胜有声”，四目相视，两心相映，万千思绪尽在其中了。更显苏轼与妻子分离的凄凉之情。

　　学生2说，《涉江采芙蓉》最令他感动，五六句的“还顾”“漫浩浩”可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫”：不仅仅是路远，更是无从寻觅。最让人伤痛的是，不仅仅是漫漫浩浩空间的距离，还有“生离死别”距离。

　　学生3说，他最喜欢李商隐《夜雨寄北》，作者想象与妻子团聚时的幸福。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。

　　还有学生说……

　　学生思考全面，表达能力强。吴叶老师引导学生理解“明月夜，短松冈”。联系“小轩窗，正梳妆”苏轼想象与妻子梦中相会的场景，梦中的王弗犹如结婚未久的少妇，形象很美，带出苏轼的闺房之乐。苏轼对妻子的印象定格在十年前妻子逝去的瞬间。而此时的他“尘满面，鬓如霜”，这十年来经历宦海沉浮，常年奔波，心境十分苍凉。梦醒时分，江山依旧，而人事已非。松树还是当年的松树，在作者看来还是短短的。这更能 传达出苏轼心中因与妻子死别的哀痛和绵延不绝的相思之情。还有……

　　最后，吴叶老师进行总结。

离别是伤感的，也是美好的。美在苏轼在《江城子》中通过想象，表现了妻已逝,夫独留,万般凄情蚀九肠的痛彻心扉；美在《涉江采芙蓉》中同心而离居，忧伤以终老却还要念着彼此的相思难忘；美在李商隐的《夜雨寄北》中，想象与妻子“共剪西窗烛”的凄凉伤感。

　　在一幕幕离别中，我们既识得古人的深情，也在这诗词之美中，感受到真情的力量，他能穿越千里风尘，让今日的我们喟然感慨。

　　　 离别是生命的常态，我们要学会 珍惜 。就像晏殊说：“等闲离别易销魂，不如怜取眼前人。”

　　依据语文新课标的精神，为了更好地落实素养，吴叶老师规划文本联读的材料与方式。在有创意有方向有目的的文本联读中实现学生素养的提高。

　　吴叶老师说：“感谢高二（1）班的孩子们，谢谢他们的支持，跟他们交流时，他们很热情也很活跃。所谓教学相长，我和孩子们在共同进步。”

　　正在听课的评委们，他们严格要求，一丝不苟。

　　认真听课的老师们。

　　吴叶老师说：“一个人走得很快，一群人走得更远。千言万语，唯有感谢。感谢龙敏老师对我教学设计的针对性指导；感谢吴兰花老师给我的宝贵建议；感谢师傅黄文兰老师对我的谆谆教导；感谢杜海燕老师给我课题的启发；感谢严敏老师、王慧老师、连仕江老师、李文彬老师、陈巧英老师……感谢高三语文组，感谢所有人。工欲善其事，必先利其器。我会努力前行，厚积而薄发。”

第一次磨课

第二次磨课

第三次磨课